数学课堂的板演板演，是数学教学的重要一环，是学生的一项特别的学习实践活动，是老师获得信息反愧激发学生学习兴趣的有效途径。然而，相对于课堂教学的其它环节来说，板演是最薄弱的一环，也很少有文章谈及。为使板演紧密配合课堂教学，下面谈谈本人的几点浅见。 一、对板演的认识 教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化，而学生的板演和老师的评改就能达到优化的中介。 在数学课堂教学过程中，对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用；老师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正，而且反馈速度比较快，矫正比较及时。老师通过学生的板演，猎取课堂教学的反馈信息，在教学效率与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行的教学活动进行反思，从而清除障碍、弥补不足。学生则把老师对自己或他人板演的评估分析，获得加深对所学知识的理解和运用，课后作业也就会避开或减少许多错误，从而提高课后作业的效率和质量。 学生具有好奇心、好胜心，以及自我表现和解决问题的强烈欲望。板演为学生制造表现成功的机会，体验这种成功所带来的老师和他人对自己的认可肯定，感受到克服困难的满足和乐趣，从而强化积极的自我评价。因此，学生很乐意将自己的解答表现出来，以期待老师的讲评，这样一来，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。通过板演，充分揭示学生的思维过程，激发与引导学生的思维活动，提高学生对教学的参加意识，给学生独立思考与独立活动的时间和空间。由于是学生的思维，对其他学生更容易接受，更有说服力，因而可起到老师不可替代的作用。针对学生板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训，而分析板演同学解答中的错误，这对进展学生的随意注意有很重要的意义。许多学生通过板演，感到获得的知识比较牢靠，能力进展也较快。 二、板演应注意的几个问题 １．选题老师要根据教材内容，精心选配板演题。要在精心讨论教材例题的基础上，选择同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，并注意其目的性、针对性和典型性。 一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要很强，并注意因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能的满足不同层次的学生的需求。对差生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；对程度较好的学生可提供难度...
