数学高效课堂心得体会 数学高效课堂心得体会 一、大胆质疑 创设问题情景，鼓舞学生大胆质疑。“学起于思”，思考是数学学习方法的核心。而独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，质疑是对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，为了保护学生的好奇心和求知欲，老师要有意识的以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上，让学生在老师的启发下寻找疑点，敢于质疑。为此，老师要尽力给学生制造一个开放性的课堂气氛。南宋教育家陆九渊告诫说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”疑是学习的需要，学生有了学习的内在需要，学习起来就有事半功倍的效果，而学生的内在需要一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学越爱学。另一方面表现为学习责任，学习责任应由老师身上转移到学生身上。老师要鼓舞学生提出问题，帮助他们探究未知，从而养成良好的学习习惯，同时培育学生的独立性和合作沟通意识，使学习过程成为一个富有个性的过程。 二、自主学习 长期以来，教学设计都是以老师的如何“教”如入手，而忽略了学生的如何“学”，新时代要求学生不仅仅是“学会数学”，更重要的是“会学数学”。因此，作为老师要把教学的中心转移到学生，尊重学生的个性，让学生以探究者、讨论者的身份投入到数学学习中去，自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。从认识心理学的角度来说，学生理解、掌握数学知识不是取决于老师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知的活动质量。数学知识必须经过学生的认识、加工、思维、消化，通过自身的“再制造”活动，才能被学生所接受，并纳入其知识结构中。学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体。因此，课堂上要树立以学生自主进展为目的的教育观，提倡学习自主化，鼓舞学生自主学习、自我探究、自我发现、自我猎取知识。老师要尽量为学生提供动手、动脑、施展才华的舞台，让学生成为自主探究问题的人。 三、参加活动 鼓舞学生积极参加各种数学活动。数学新课标指出：学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人沟通合作，从而获得积极的数学学习情感。数学课的教学应将知识的学习和学生的操作实践结合起来，以提高学生的整体数学素养，例如：八年级数学《平行四边...
