浅议新课程理念下激发学生数学学习兴趣浅议新课程理念下激发学生数学学习兴趣 兴趣是入门的向导，是学生学习中“最好的老师”。课堂教学中落实学生的主体性是素养教育的根本任务，让学生自主的参加教学活动是素养教育的基本体现。课堂上学生能否积极、主动参加学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参加了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否积极、主动参加到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”作为老师，要善于激发学生的学习兴趣。 一、利用直观教具、电化教学手段来激发学习兴趣 小学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可采纳直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。在教“求一个数比另一个数多或少几的应用题”时，让学生先摆 8 个正方形，然后在正方形下面摆 5 个三角形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把三角形和正方形一个对一个地摆。问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三解形同样多？请你们用手指画一画，同桌间相互检查一下，看看画得对不对？再画出正方形比三角形多的部分。”接着问：“同样多的几个，正方形比三角形多几个？”再启发学生想，正方形比三角形多，正方形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出正方形多，三角形少，正方形可以分成四部分：一部分是和三角形同样多的部分，一部分是比三角形多的部分，从而体会到多的数分成又可以组成一个三角形，为学习新知识做好铺垫。 二、用生动实例，使抽象的内容变得通俗形象 数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参加性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧：老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转...
