浅谈初中数学教学中如何提高课堂教学效率 1、浅谈初中数学教学中如何提高课堂教学效率课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学学问的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。新课标提出：老师是课堂教学的组织者、合、参加者。但在课堂教学实施的过程中，老师不能遗忘自己是教学“主导”者。因此，老师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参加的教学环节，提高学生的参加程度。从当前全面实施素养教育的要求来看，激发学生主动参加课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培育学生的学习能力和制造思维能力，这与以培育制造型人才为目的的素养教育完全一致。随着新课标和教材的实践，经过我们的不懈努力，我们的课堂教学已有了很大的改良，但仍普遍存在着课堂效 2、率不高、教学效果不够显著的问题。什么是效率？这事实上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率？下面是我个人的几点见解:一、创设情境，设疑激趣，把握导入契机精彩的课堂开头，往往给学生带来新颖感，不仅能使学生的思维快速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新学问的情境中，初中数学课引入方法许多，可通过试验开路，故事引入，悬念导入等。如教“分母有理化”一节时，老师上课后，板书一道题：“计算 1/72〔精确到〕”。指定两位同学用两种不同方法演算。一个先把分子、分母同乘 72,很快算出结果。另一个直接用 1 被 72 的近似值除，列草式，算得很繁两生做完后，老师问学生：哪种方法更简便？学生一致确定了前一种解法，从而自然地导入 3、了分母有理化这一课题再如：讲“坐标的互化”，先举例比方各国度量衡制不统，我们不仅要把握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图像的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的缘由。这样引入课题并不费劲，目的明确，使学生产生剧烈的求知欲，迫切学习新学问，其留意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参加讨论的剧烈欲望。二、制造性地使用新教材，拓展学生的能力新教材章节的支配呈专题的形式，并增加了很多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的制造思维能力。如新教材中...
