浅谈高中生物的复习方法 浅谈高中生物的复习方法 在高中生物教学中怎样提高教学成果？使学生系统地把握生物学科的基本学问，并能够顺利通过会考？我认为除了平常教学打好基础，更重要的是抓好最终阶段的复习教学工作。下面结合我的教学实际谈谈在会考复习中胜利的阅历和应当主要的问题。 一、重视“双基”复习，形成学科内学问网络 会考是以理解、把握、运用有关学科学问的能力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培育上。第一，注重本学科的基础学问、基本技能的复习，充分使用好能表达生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，准时觉察问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培育。老师在教学中得出结论明显不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们可以实行课堂协商 等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培育学生自学能力、理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合学问网络。我们在教学中将生物学科内的学问依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点、线、面、体的生物学问网络联系。 二、指导学生把握良好的学习方法 不少学生复习效果不好，重要缘由之一是没有把握良好的学习方法。为了提高学习成果，我们在教学中留意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培育以下能力入手： 〔1〕网络思维能力培育。指导学生将分散的学问点串联归类形成学问链，进而形成学问网络系统。学问系统化有利于举一反三，触类旁通，到达事半功倍之效。 〔2〕综合能力培育。在总复习前，我们根据教材学问结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调整、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的学问结构进行概括、综合、归纳。 〔3〕分析能力培育。在教学过程中，多设计一些探讨性试验，多提供具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组准备等。别开生面的试验和丰富多彩的情景材料，简洁形成问题情境，诱发学生运用已学的基础学问去解决问题，可以取得较好的复习效果。 三、抓好章节复习，指导学生归纳学问点。 在进行章节复习时，我们实行的方法是启发学生归纳本章的学问结构。打个比方，学问结构好比章节内容的“骨架”，各学问点...
