给五年级班主任的建议

给五年级班主任的建议 给五年级班主任的建议 我们几个聚在一起时总是会情不自禁地谈论到每个班的孩子最终得出的结论都是：五年级的学生不是那么好教了。 班级管理中，会出现这样一些现象：同样的学生，同样的班级管理，在中年级段温驯乖巧，而一到高年级却变得桀骜不驯，这一点我是深有体会。分析起来缘由应当颇多的，但是我认为最主要的缘由还是班主任的管理策略应当随着学生的身心转变进行适时调整，这就要求我们要仔细分析商量学生到底发生了怎样的转变。 五年级的学生都是十、十一岁的大孩子了，他们往往很敏感，很多道理都明白，但自尊心也很强，他们有自己的想法，所以一旦犯了错，不能不问青红皂白批判一通，直接的批判换回来的可能是思想的叛逆，首先要耐烦听他们解释，再加以引导，还要留意批判方式，不能言语过于激烈。可以利用班会对学生进行思想教育的好处，就是避开单调重复的批判说教而引起学生的反感，简洁为学生接受，能切实关怀学生澄清思想上的模糊认识。还要重视与学生的思想沟通，多与学生谈心，注重学生的独特和因材施教。可以利用课余时间和学生促膝谈心，准时对学生进行针对性的教育。有时和学生打成一片，进行随机教育，学生也会在说说笑笑中接受了教育。还可以常常通过聊天来了解孩子的心理转变，准时实行处理方法，也可以和孩子进行书信、小纸条的沟通，了解孩子的内心世界，前提要赢得孩子的信任和敬重。也可以在班里预备一个笔记本。孩子们可以把自己的苦恼，觉察的问题写上，班主任常常翻阅，就能准时觉察班内的问题，准时解决。 高年级的学生他们的"向师性'发生了转变，不再向中低段的学生那样，把老师的话当成圣旨，学生已经学会了"听其言，观其行'来评价老师。在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视老师的身教作用。"喊破嗓子，不如做出样子'，比方在清扫时，一些孩子开始学会偷懒，老师在一旁指手画脚，不如亲身力行，给孩子们做示范，才带动他们的劳动热情。另外在处理班级事务的时候学生们开始关注老师是否公平公正，例如在一些评比中、推选中，应接受投票选举学生唱票的形式，真正做到公平公正才能凝聚向心力，到达和谐班集体。老师教育学生还要做到诚信，老师在学生中不行说大话，说秀丽话，做"说话的巨人、行动的矮子'，也不行随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。 高年级的学生竞争意识慢慢增添，可以在班内建立一些"竞争机制'，把孩子的精力和时间吸引到班级管理、自主学习、思想竞争中...