编号：_____ 幼儿园教育活动调查报告;学 校：_________教 师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）幼儿园教育活动调查报告;幼儿园教育活动调查报告 幼儿园教育活动生成从某种意义上说，幼儿园的教育活动就是幼儿进展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性
要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念
幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值
1、 生成性思维视阈中的幼儿园教育活动 幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂
的活动观转变
这是现代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维”
它认同的是差异性、不确定性，提倡多元、制造与自由，从而对现行幼儿园教育活动进行解构与批判
幼儿园教育活动过于注重预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化知识
幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程充满着无数变化的因素，活动进行的不可预知性就意味着过程的制造性
既然过程是制造的，本质是生成的，那么
不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样．差异个性便会存在
因此，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满足每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有自己的个性特点
2、 幼儿园教育活动的生成一性 幼儿园教育活动奉质的生成性 幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣需求而设置的．活动是动态的、进展变化的
教育计划的范围是很狭窄的，假如超过了这些界限，那接踵而来的或是训练．或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰 幼儿园教育活动的生成性使命 幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培育文化创新的能力，营造公正社会文化，而不是客观化知识的传播，对幼儿的教育活动而
