试谈高中历史教学方法的改革与创新试谈高中历史教学方法的改革与创新 摘 要： 随着科学技术的迅速进展，国家之间的竞争，实质上就成了人才的竞争和国民素养的竞争。在我国，旧有的基础教育面对着信息技术时代的冲击，已显得越来越不适应时代进展的需要了，为此，我国当今的教育改革，无论从其深度还是从其广度，都可以说是改革以来最大的一次。为了适应时代的要求，为了适应教学改革的需要，进行高中历史教学方法的改革与创新是必定的。 关键词： 历史； 改革； 创新 中图分类号： G633.51 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）10-0138-01 一、推行新课程高中历史教学方法的改革与创新是必定的，也是必要的 原有的普通高中历史课程，“存在着许多不适应社会进展要求、不利于学生全面进展的问题”。如在旧课程的目标上，存在着教条化、成人化倾向，只重视知识的传授和灌输，忽视了学生对历史学习的体验和感悟，“忽视对学生社会责任感、道德品质、个性进展的培育”；“在课程的内容上，仍存在着‘难、繁、偏、旧’现象，留给教学活动的余地过小”，而高中阶段的学生的自我意识和自我评价意识是极其强烈的，他们关注自己的个性进展与人生设计，他们不再把自己的思维束缚在教材中，束缚在学校里，他们有意识地开始关注国家社会的前途命运与自己的人生价值相结合，他们的自控能力逐步增强，他们的抽象思维能力和批判性也明显增强，高中历史旧课程的教学要求刚好压制了高中学生这些增长的因素，因此，旧的高中历史课程是直接导致学生厌学历史的重要因素之一，也是使历史的教学功能大打折扣的重要原因之一；在课程的实施上，旧课程仍是以老师、课本为中心，学生的主体地位仍未得到充分体现。这些都不利于学生全面进展。 二、只有充分熟悉到新课程与旧课程的联系和区别，才能正确实行高中历史教学的改革与创新 高中历史新课程与旧课程存在着继续与进展的辨证关系，所以它们有一致的地方，如，都强调历史课程的基础性和进展性的功能，无论是新旧高中历史课程，对重大的历史事件的前因后果，都会涉及到的，对历史进展的基本线索也有一个较为清楚的脉络；又如，新旧课程都关注历史教育评价和教学评价，旧课程的历史教育评价和教学评价较为单一地表现在每学年的考试之中，最重要的是在高考的成绩中，而新课程在这方面的评价，表现的手法更为开放，手段也更多；又如，在教学目标上，行为动词的使用体现了新课程对旧课程的继续关系，要...
