语文阅读教学的归源 【提要】审美教育在培育全面进展的人的方面有着不可替代的作用。在小学语文阅读教学中蕴涵着无穷的美的因素，老师可以从“创设美的情境，引导学生感受美；其次挖掘美的因素，引导学生鉴赏美；最后启发审美想象，激发学生制造美”这几方面对学生进行审美的熏陶和教育。 【关键词】阅读教学 审美教育 感受美 鉴赏美 制造美 近代教育家蔡元培曾经说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美无关的。”①今日，在我们的新《语文课程标准》中提出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”就我们的语文学科而言，教材中所选用的大多是文质兼美的课文，它们当中蕴含着祖国丰富的文化遗产、优秀的语言艺术、多样的表达手段。美，在我们课文里确实无处不在，老师在语文教学中应该努力地挖掘这些美，引导学生鉴赏这些美，使他们在祖国文化珍宝前受到强烈地感染，形成情感上的共鸣，思想上的体验，从而促进学生身心健康进展，促使学生形成感受美、鉴赏美、以至制造美的能力。那么，在小学语文阅读教学中又该怎样对学生进行审美教育呢？ 一、创设美的情境，引导学生感受美 苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美。”②学生的感知带有浓厚的感情色彩，它伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向对象，同时，这种感知又具有整体性。当对象呈现于眼前时，引起学生无意注意，经过老师的引导，一定时间的静观默想，消化理解，再将这种无意识状态转为感知，把整个形象分化成的个别感觉再组合为一个完整的新的形象，完成感知过程。针对学生的感知心理，培育学生的审美感受力，要让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，去发现美，感受美。 1．运用媒体，创设审美情境。 电教多媒体可以再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式、具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现化为一定的物质材料来直接显现，增加感知强度。学生借助电教多媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。 例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先...
