诵读在语文教学中的应用诵读在语文教学中的应用 摘 要： 诵读是我国语文教学的传统方法。我们应当用现代教学论和教育心理学理论予以新的解释，并把加强诵读作为中学语文教学的一种整体策略，以解决语文教学耗时低效的问题。老师应该注重诵读教学的作用，通过诵读培育学生的语文能力和语文素养。 关键词： 语文教学； 诵读； 应用 中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）10-0116-01 先秦礼仪的《周礼大司乐》中写道：“以乐语教国子：兴道，讽、言、语。”汉代古文学家郑玄为“诵”专门作了注释：“以声节之曰‘诵'”意思是用声音把诗文的节拍表示出来就叫“诵”，以及清代经学家、文学家孙治让在《周礼正义》中引用徐养原的话说：“诵则有抑扬顿挫之致”等等，这些论述告之于人，“诵”包含有“乐”的成份，也就是说传统意义上的“诵读”很早就与“音乐艺术”相包融、共生长。正是出于此，我们才主张把加强诵读作为中学语文教学的整体策略。 吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”（这里说的“摹仿”和“实践”，就包括要读好“典范的白话文”。――笔者）“在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，老师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。” “诵读”是我国语文教学的传统方法，我们应当用现代教学论和教育心理学理论予以新的解释，并把加强诵读作为中学语文教学的一种整体策略，以解决语文教学耗时低效的问题。“诵读”这种传统的教学观念和方法上升为指导思想和主要教法，也就是说诵读不应再只是一般意义上的有声朗读，而应是有所突破，有所超越。“诵读”这种行为的结果从运用实际来看是一种限制性符号语言，而语言本身就包含着某种艺术成份，笔者以为近艺术性的追求应该是个重要方向。这样“诵”与“艺术”之间则存在着割舍不掉的因素。诵读典范作品，正是注意从整体上体味不同语境中如何运用语言，从具体的语言材料中去领悟语用规律，“内容与理法化而为读者自己的东西”。用诵读打下的语文基础去进行语言交际，又进一步消化了读的、记的，并在运用中提高了使用语文的技能。语文前辈优秀的语文教学理论没有过时，而且完全...
