谈新课程理念下的数学课堂教学_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 新课程理念下的数学教学不是以学生占有数学知识量的多少为最终目的，而是为了培育学生的数学思维能力，促进学生全面、持续、和谐地进展。数学课堂是实施新课改的主渠道。构建适合学生进展的数学课堂教学结构，是实现数学教学目标的关键环节结合教学实践，笔者认为，新课程理念下的数学课堂教学应着力体现下面五个方面。 一、以问题为出发点，调动学生思维的积极性 古语云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端，问题则是产生积极思维的“激发源”，“是数学的心脏”。课堂教学从问题出发，可使学生明确学习数学的目的，调动学生思维的积极性。如教学“三角形内角和”时，按常规方法，在老师指令下，学生通过剪、拼、折来发现三角形内角和是 180°，就很难调动学生思维的积极性。但假如创设这样的“问题情境”：学校花架上的三角形玻璃被打碎成两块，一块含有两个角，一块含有一个角，该选择哪一块才能配上与原来大小形状完全相同的玻璃?这样就会使学生有想弄明白为什么可以这样选择的欲望，心理上处于“欲求而尚未得”的悱愤状态，从而使大脑皮层处于兴奋状态，产生跃跃欲试的探究需求。 数学课堂要精心设计适合学生的问题情景，以调动学生思维的积极性。应着力把握以下两点：一是充分了解学生原有的知识经验，问题的提出接近学生的 “最近进展区”；二是问题要有一定的趣味性，便于激发学生的兴趣、好奇心和求知欲。 二、以数学思想方法为主线，引导学生掌握数学知识的精髓和本质 不少学生看似对数学知识和常见题型掌握很好，但一遇到难题、新题或变式题就束手无策。其根本原因就是老师缺乏数学思想方法的教学意识，对具体知识、技能训练的要求比较明确，却忽视数学思想方法的教学要求，导致学生没有掌握方法中最根本的思路，情况稍有变化就无从下手。可见，数学思想方法是数学知识的精髓、核心和本质，掌握必要的数学思想方法是学生学会和会学数学的根本所在。新课程理念下的数学教材就是以数学思想方法为主线编排的，数学课堂教学也应以数学思想方法为主线实施教学，让学生参加数学知识的发现、进展、形成、巩固、应用的全过程。 数学思想方法不像数学知识那样具体编排在某个章节，而是贯穿于教材之中，只有实行教者有意、学者无心的渗透方式进行教学，以量的积累求得质的飞跃，最后才能水到渠成。小学阶段数...
