青春期师生关系变化原因青春期师生关系变化的原因 1、认知能力的进展 高度进展的概括化观察能力； 概括化是观察能力向成熟进展的重要标志。学生会根据自己观察到的去审视周围的人或事，而不再像从前盲目跟随老师的步伐。 形成理论型的抽象思维能力。个体抽象逻辑思维由经验型水平急剧向理论型水平转化。学生在青春期开始进展了较成熟的思维，认知理论方面就会有所拓展，他们或许会因此认为老师从前引导的思维模式不当不完善，从而认为老师能力不足，降低对老师的好感。 2、个性与社会性的进展 自我意识趋于成熟。在青春期里，学生会自觉或不自觉的将自己的思想侧重指向主观世界，使思想意识进入自我。这个时候，学生会以自己的价值观世界观去重新评判身边的人，也许从前认为很厉害很喜爱的老师在此刻就不符合自己的评判标准而渐渐厌恶疏远。 深切重视自己的学习能力和学业成绩； 青春期个体的学习能力和学业成绩一直影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位的认知，有时候一时的成绩不好会使学生错误的把责任都归咎于老师的身上，从而导致师生关系下降。 3、人际关系的进展 在学生小时候的心目中，老师总是权威的代言人。但到了青春期阶段，随着自身认识能力的提高，学生不再盲目的接受以为老师，他们会开始对一位老师评头论足，依照自己的喜恶来决定彼此间的关系程度。 4、情绪与情感的进展 情绪容易波动； 由于生理和自我意识方面的急剧变化，有时青少年的情绪和情感容易过于激动，当老师一些不经意的批判可能就会触发他们的“疾风骤雨”，学生可能会因为一时的意气而与学生发生矛盾冲突，影响师生关系。 情感的内容越发丰富、深刻； 由于智力和社会需要的不断增长，青少年慢慢地形成许多具有明确道德意识的社会性情感，假如在这时期里，师生间能融洽相处，对形成良好的师生关系具有深远持久的影响。 5、意志的进展 意志的进展。青春期的学生乐于独自思考，有着自己的想法与处事风格，完成意志过程的自觉性与主动性增强。容易与老师的看法形成不同，不服输。言行上容易顶撞老师，说话语气较冲，不顾后果。 6、言行特征的变化 要求像成人一样地参加社会生活，但往往又不善于控制自己的言行，表现上的成年型，思想上的童年型； 在接受老师教育的时候容易有言行上的冲突。 7、性心理的进展 性心理的进展。进入青春期的青少年，随着性生理机能的成熟，开始对异性产生好感，从而表现出爱炫耀，爱出风头的事，有的通过做标新立...
