高中美术教学心理健康教育探究 ［摘要］ 老师需要创设一个和美术课程与高中生心理特点相匹配的生动、直观的课堂情境，让单调死板的美术常识呈现出灵性和魅力，给予高中生更好的启迪与暗示，老师必须精心选择美术的教学内容，给予学生充分的肯定和鼓舞，全面提升高中生的心理素养。 ［关键词］ 高中美术；心理健康；渗透探究 随着社会的不断进步，人们越发重视身体和心理的健康。美术课程标准指出：健康第一是新课程的指引的理论和观念。因此，老师不能仅仅关注高中生的绘画的能力，他们的心理健康更值得我们去关怀。寒窗苦读的高考之路，让学生和家长都无形中承受巨大的压力，加上诸多客观原因，使得高中生早熟。高中艺术课堂更需要关注他们的身心全面健康地进展。老师要在美术教学中，让学生体学会克服困难，应对挫折，培育学生坚强的意志，使得学生在绘画中逐步增强自信心，收获成功的喜悦。 一、营造良好的学习氛围，调整学生课堂情绪 著名的教育学家杜威曾经说过：“在学习里为了保证教学正常的秩序，须要学生保持完整的心灵和身体到学校，并且在学习结束时，用圆满的心灵和更为健全的身体离开教室。”在高中美术教学中要取得良好的教学效果，离不开调动学生的学习积极性。高中美术老师需要营造良好的绘画的氛围，促进师生的双边互动，创设一个和美术课程和高中生心理特点相匹配的生动、直观的课堂情境，让单调死板的美术常识呈现出灵性和魅力，给予高中生更好的启迪与暗示，调整和激活学生美术课堂的心理情绪，让他们有更强的驱动力去把握美术知识。在教学“天上人间———壁画”一课时，课前让班上学生说一说我国有哪几大宗教，并且阐释宗教形成的原因。问题情景的营造，调动了学生主动求知的欲望，学生有了浓厚的兴趣去分析欣赏作品，从而促使他们多角度地去认识了解艺术家对生活的精彩的描绘。 二、精选美术的教学内容，满足学生个性需求 要在高中美术中渗透心理健康教育，离不开美术教材的引领，老师需要综合高中生的实际情况，兼顾到他们的兴趣和新的课程标准的要求。因此，老师必须精心选择课程的教学内容。老师可以充分利用利用好小组合作学习，让小组的组员之间共同探讨，互相帮助，从而实现小组组员共同提高。与此同时，老师和学生之间还需加强互动沟通，让高中生在美术学习中始终处于主动学习的状态，让小组的活动一直贯穿于整个美术的课堂，从而满足高中生的个性化的需求。在教学“独树一帜的中国画”时，这节课的重点是...
