高职护理综合技能训练教学模式的探究讨论高职护理综合技能训练教学模式的探究讨论 摘 要：探究多元化、多形式的教学模式在高职护理综合技能训练课程中的应用效果。方法：抽取我校 20XX 级三年制高职护生 238 人为讨论对象，其中116 人为实验组，122 人为对比组，对比组采纳传统的综合技能训练模式；实验组在传统教学模式的基础上，采纳多元化、多形式的综合教学模式进行授课，通过护理综合技能考试成绩、教学效果评价问卷、实习两个月后临床带教老师的满意度调查对教学效果进行评价。结果：实验组护生综合技能考试成绩为（88.53±5.67），对比组考试成绩为（76.34±8.52），2 组比较差异有统计学意义，P 关键词：高职护理；综合技能训练；教学模式 《护理综合技能训练》是护理专业核心能力综合培育课程，是连接学校与医院的桥梁，是护生进入临床实习、由护生转为护士的角色转变过程中的衔接课程，目的就是强化护生的各项操作技能，培育护生的临床思维，以便护生能更快更好地适应临床工作。最传统的方法是老师进行课堂讲授及演示，护生通过反复练习将知识内化，还停留在以单项实训项目为主的单纯化、机械化的重复训练上，缺乏专业的整体联系，容易出现对临床环境陌生、工作无从下手的困境。那么如何对综合技能训练课程加以改革，提高教学效果，使护生以最短的时间、最好的状态融入临床，是每一个护理老师必须考虑的。笔者现将自己的一些探究经验和方法报道如下： 对象和方法 一、对象。根据整群随机抽样的方法，从我校 20XX 级三年制高职护生中抽取 238 人为讨论对象，随机抽取两个自然班，其中 116 人为实验组，122 人为对比组，所有护生均参加全国高考统招，处于大学二年级第二学期，已经学完了所有的基础医学知识、护理学基础及各专科的理论及实训课程，一个半月后即将 进 入 临 床 实 习 ， 其 年 龄 、 性 别 、 上 学 期 期 末 成 绩 均 无 统 计 学 差 异（p>0.05）。 二、方法。对比组采纳传统的综合技能训练模式，即课前提前 2 天告知护生练习内容，进行课前预习，包括查阅资料，下载视频等方法温习实训内容，开放实训室，课上护生主动练习，老师不再统一讲授，只负责答疑解惑的模式；实验组护生在此基础上进行多元化、多形式的教学模式，具体方法如下：（1）对教学内容进行筛选，实时更新临床上的新知识、新技能、新理念，实训仪器、模型、耗材尽量与临床保持一致，在传统氧气筒式吸...
