3、5 发现规律教学内容教材第 57 页例 8、“课堂活动”以及练习十二得习题教学提示本课时得教学目标是引导学生发现“在除法里,除数不变,被除数乘(除以)几,商也乘(除以）几”这一规律。一方面再次让学生感受到探究规律是一种实际需要，另一方面促进学生对除法得理解。教学时一方面学生要引导学生发现规律,经历探究、归纳、概括规律得过程，另一方面还要用自己得语言说出所发现得规律，进展了合情推理能力和初步得演绎推理能力.教学目标知识与能力1、 理解掌握在除法里，除数不变，被除数乘（除以）几,商也乘(除以）几得规律。２、经历观察、探究、发现、归纳规律得过程，进展合情推理能力和初步得演绎推理能力。过程与方法1、 通过学习，能体验事物内部或事物之间是有规律得。情感、态度与价值观１、经历探究、发现规律得过程,从而激发探究得欲望重点、难点重点 理解掌握在除法里，除数不变，被除数乘(除以)几,商也乘(除以)几得规律。难点 经历观察、探究、发现、归纳规律得过程,进展合情推理能力和初步得演绎推理能力.教学准备老师准备:例 8 多媒体教学课件（ｐｐ t）学生准备：钉子板 细线若干长教学过程(一)新课导入：一、复习导入：（利用迁移、大胆猜想.） 师： 在前面得学习中，我们已经学习了积得变化规律，谁还记得？说一说。 生 1:一个因数不变，另一个因数乘或除以几,积也随之乘或除以几. 生 2：一个因数乘几,另一个因数除以几，积不变。 师：我们都知道乘法和除法有着密切得关系,现在学习了乘法中有这样得规律，大家想一想，在除法中是否也存在着类似得规律呢？(预设) 生 1：是得.我觉得除法中肯定有规律，因为乘除法各部分之间是有联系得。 生 2：我同意，我觉得假如被除数乘几，除数不变，商也会跟着乘几. 生 3:我猜想被除数不变,除数乘几,商应该也乘几. 设计意图:简单得复习提问，让学生将乘、除法之间建立关系，打通了知识间得横向联系，巧妙得运用了正迁移，促使学生自己提出问题，从猜想入手启动整个教学活动。（二）探究新知：知识点 1:除法得规律（一）教材第 5 ７页例８一、读图找出已知条件和所求问题师：（课件出示）读图,您发现了哪些已知信息和所求得问题？(预设）生１:8 个篮球可以装１筐.生 2:１６个篮球可以装几筐？２ 4、３２、40 个呢？生 3：还有一个问题是：把上面得结果填表,您有什么发现?二、解决问题、猜想规律师：求可以装几筐,我们可以先从最简单得 16 个篮球...
