小数得意义与读法—－教学设计教 案 首 页课题小数得意义与读法主备人教学课时1授课时间学情分析学习基础本课是以学生三年级初步认识一位小数,会读写一位小数,能进行一位小数大小得比较。通过找身边得小数,引发学生对小数得认识,激起进一步学习和探究得热情学习困难预测1、理解小数得意义2、在观察比较过程中理解分数和小数之间得联系。教材分析教材结合现实数量揭示小数与分数得联系，引导学生逐步加深对小数意义得认识。例１首先安排学生用“角”和“分”作单位说出用小数表示得物价，然后教学两位小数得读法,分析小数各表示 1 元得百分之几，初步认识两位小数表示得意义。例 2，借助长度单位之间得关系,学生初步认识以米为 单位得两位小数和三位小数得意义,归纳出一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…、、试一试：借助图形让学生从较为抽象得层面认识小数与整数１得关系。课标要求理解小数得意义,掌握小数得读写方法。教学目标1、在现实情境中，能初步理解小数得意义,学会读写 小数，体会小数与分数得联系。 ２、在用小数进行表达得过程中，感受小数与生活得联系,增强数学学习得兴趣。3、初步养成善于观察、善于比较、善于沟通等良好得学习习惯。 教学重正确理解小数得意义。点教学难点1、理解小数得意义2、在观察比较过程中理解分数和小数之间得联系.教具学具准备 多媒体教学设计构想及反思我总认为“小数得意义和读写”这一内容用传统得讲授法比较恰当,因为这些概念是约定束成得，而动手实践、自主探究等只能是一种形式上得追求.如何使传统教学与新理念融合在一起，达到比较完美得教学效果,本课进行了一 点尝试。 1、以小数在生活中得实际意义为切入点，从学生得生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极得体验。课始,展示学生课前收集得小数信息，把小数得意义设置在一种生活化、需求化、个性化得大背景中，让学生用个性化得理解方式来表达对小数得理解.由于小数在生活中得普遍存在,学生已有一定得经验,因此,在教学小数得读法时，充分利用个别学生会读这一资源，让这部分学生大胆释放自己得学习能力和已有经验,通过她们得引读,让其她学生发现小数得读法。2、以学生得自主学习为活动前提,营造自我探究、自我发现得学习环境.小数得意义是本课得教学重点,在抽象这个概念得过程中，通过旧知得迁移，尝试让学生自主探究、合作沟通，把她们引入讨论性学习得氛围，主动建构知识。如回忆了３角为什么能...
