人教版初三《心声》教学设计 教学目得： 1、把握小说塑造得人物形象，理解“心声"得深刻意义，学习主人公对美好生活得执著追求。 2、体会和学习小说得艺术特色-—插叙手法、心理描写、细节描写、结构上得双线交织和富于表现力得语言. 3、学习缩写。 教学理念: 提倡主动探究、团结合作、勇于创新得精神；提倡老师、学生和文本得平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图得和谐会通，促进学生语文素养得提高. 教学内容： 《心声》是发表于 8 ０年代初期得反映教育问题得一篇小说。小说通过刻画感人肺腑得学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者得心声——呼唤老师对学生得尊重和爱护,呼唤珍视学生得美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章得特点,我们在引导学生自读得基础上要遵循学生认知得原则：要研讨小说写了什么，怎样写得,为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境得基础上,重点探究小说得主题和艺术特色.为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松得阅读环境,拟安排两课时学习本文。 课前准备： １、学生借助工具书扫除字词障碍,阅读课文. 2、老师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文. 教学设计: 第一课时 一、导入 (听取学生在学习和生活中得感受.)面对人生,成长中得我们有太多得话要说,让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公得心声。 二、整体感知，把握情节 １、学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课得准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》得教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜爱，很想参加课文得表情朗读。她得这-愿望遭到老师得断然拒绝和同学得无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师得按部就班被学生得怯场打乱时，李京京举起了手,用沙哑得嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公）卡和自己得心声。 ２、在复述得基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容. 故事得开端：李京京朗读课文得请求遭到拒绝。 故事得进展：李京京用真情和独特得体验朗读课文. (１）李京京在树林子里得朗读、体会和回忆。 （2）李京京纠正同学得朗读遭到嘲笑。 故事得高潮和结局：李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读,体验感悟 1、老师引导学生调动自己得生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学:讨论。 出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中得李京京有着怎样得生活经历?您喜爱这个人物形象...
