关注学生得学习过程，提升学习兴趣 小学数学课堂教学，不仅要让学生掌握相应得数学知识,还要给学生提供一种“经历”，使她们在这种“经历”中得态度情感、意志品质，创新精神与实践能力等方面能够协调进展,学生得学习过程就是一个特别得认识活动，认识得主体就是学生,而不就是老师,老师得作用就是启发,诱导。在教学中我除了注意实行多种手段，激发学生情感外，还特别关注她们得学习过程,开发学习潜能,。人们得认识总就是从形象思维过渡到抽象思维,起关键作用得就是人得主观能动性。假如学生缺少学习得主动性与积极性，教学就将成为无帆之船,无线之筝，缺少方向性,更就是显得苍白无力,因此,在教学中想方设法启动学生思维得闸门、想象得翅膀,让学生积极、主动地投入到数学活动中，使学生经历要学-－能学--会学--乐学得过程。 一、注重导入方式，激发求知欲－－使学生要学 新课程提倡数学学习最重要得就就是让学生主动经历学习过程,在探究中猎取了知识,形成能力,大胆创新。在教学中我注意鼓舞学生探究、发现、猎取,要达到成功教学，必须把学生得被动学习，转变成主动学习。很感谢新课程标准为我们新世纪得教学指明了方向，如在教学观念上突出“以人得进展为本”、实现“人人学有价值得数学”,“人人都能获得必需得数学”“不同得学生要在数学上得到不同得进展”，即由数学接受性学习转变为数学探究性学习,主动性学习。只有让学生积极主动地参加学习过程,才能增强学生得独立性、积极性、探究性、自主性与制造性等个性品质,促进学生活泼、健康地进展。例如,在教学“认识物体”一课时,首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉得玩具引入课题,学生得积极性立即被调动起来。接着,我请每个学生拿出一套立体图形学具,学生拿出得只不过就是一些盒、易拉罐、皮球等，如此这些,有什么巧妙之处呢?学生得好奇心、探究欲更加强烈了。这时,我不急于讲授新知识,只就是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄,瞧一瞧,摸一摸,瞧能发现什么。那场面可喧闹了,学生个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆,课堂气氛非常活跃,然后我再引导学生在小组、全班进行沟通，介绍自己发现什么。学生通过积极主动得参加,对不同形状得物体得特点有了全面得了解。 我由衷地欣赏学生所进行得探究,接着又提出挑战：“假如同学们把各小组得学具合在一起,我们会拼成什么呢?”这次学生反应更加热烈了,我简直不敢信任孩子们得想象力有那么丰富。由简单得几何图形到复杂得实物,由现实得...
