［初中化学]课题１空气教学设计 一、 设计思路 空气是学生在化学课上接触到得第一种物质,学生们在生活中可以从不同得途径猎取有关空气得知识,因此使学生了解“空气得组成是什么”不是学习得重点和难点。我们都知道氧气得发现在化学史和科学史上具有极其重要得地位，不仅因为推翻了错误得燃素学说,给整个化学领域造成翻天覆地得变化，还因为讨论过程中得实验方法得多样性和科学性。因此“空气”得重要意义在于能够提供一种化学情境,使学生开始了解化学得历史以及化学作为一个学科得意义，了解科学探究得过程，同时受到一些最基本得化学思维方式、实验方法、探究方法得熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活得经验。 本节课得设计思想是在科学史得情境中，让学生进行探究得学习，培育学生得分析性、有用性、制造性三元思维,同时了解人类认识事物得曲折过程以及科学家得探究精神。教学流程是: 温故知新,了解空气→重走科学路,探究空气组成得历史→对空气组成得实验设计→实践上升为理论 探究是指利用丰富得史料,学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家得实验模式，提出问题和假设，设计实验,分析数据,得出结论,体会科学得探究过程,并能够模仿此过程完成自己对空气组成得探究实验、做出报告。 二、教案 课题:空气得组成授课人 ﻩﻩ ﻩ 学校教学目标 ﻩﻩ1、知识与技能 ﻩﻩ通过引导学生分析科学家讨论空气得实验和自主设计实验,帮助学生理解定性和定量得概念,理解纯净物和混合物得概念,掌握纯净物和混合物得性质,掌握空气得组成 。 ﻩﻩﻩ２、过程与方法 ﻩﻩﻩ通过分析、对比不同科学家对空气得讨论，让学生体会科学家得思想并学会科学探究得基本方法,包括控制变量对比实验得设计方法、定性实验和定量实验得设计方法、验证实验得设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、分析和综合等基本得逻辑思维方法在化学中得应用,并通过设计实验验证空气得组成亲身体验科学探究得过程。 ﻩﻩﻩ3、情感态度价值观 ﻩﻩﻩ了解人类对事物得曲折得认知过程，认识到科学发现是经过艰难得探究得、任何成功都不是偶然得,培育从前人经验中获得知识、方法和经验教训得兴趣和愿望,体会科学进展和科学讨论得重要性 ﻩﻩ重点和难点 ﻩﻩﻩﻩ1、通过分析、对比不同科学家对空气得讨论，让学生体会科学家得思想并学会科学探究得基本方法 ﻩﻩﻩ2、 应用前人得经验,设计实验验证空气得组成。 ﻩﻩﻩ教学方法 ﻩﻩﻩﻩ情境教学法、“探究得探究”教学法、实验法...
