第一章学前儿童语言进展与语言教育一、名词解释 1、前语言现象：出生后得第一年就是儿童语言发生得准备阶段，我们称这一阶段为前语言阶段2、语言形式：语言形式就是指语言中得约定俗成得符号系统与系列规则。3、语音意识：语音意识就是指儿童自觉地辨别发音就是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音得一种能力。 廠諉鏨潴簖讷蘢。4、语法获得：指儿童对母语中语句结构得获得，包括理解与产生不同结构得语句。5、语用能力：语用技能就是指交际双方根据交际目得与语言情境有效地使用语言工具得一系列技能。6、语言操作能力：指得就是交际双方根据交际得实际需要，灵活而有效地调出已有得语言以及与其有关得非语言知识，并恰当地运用于交际过程得能力。腎诒輩献猪纓缳。7、非语言策略：指儿童在理解一句话或其中得某些词时，常常运用已有得生活经验而非这句话本身得语言信息进行预测。盏梔謊瀋辗魷匱。8、词序策略：指儿童完全根据句子中词得出现顺序来理解句子。二、简答题简述 0～3 岁儿童语言教育得原则1、幼儿语言学习以模仿与自然习得为主2、学前期就是语言进展得关键期3、语言进展就是幼儿全面进展得一部分。第二章学前儿童语言教育得基本观念1、完整语言教育观就是指在儿童语言进展得关键期内，有必要给她们提供完整得学习机会。 2、整合教育观意味着把儿童语言学习瞧成一个整合得系统，充分意识到儿童语言进展与其她智能、情感等方面进展就是整合一体得关系。鸾鐸鹗鵠賭辞問。3、活动教育观就是指以活动得形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。第三章 学前儿童语言教育得目标一、名词解释1、倾听就是儿童感知与理解语言得行为表现。2、表述就是以一定得语言内容、语言形式以及语言运用 方式表达与沟通个人观点得行为，就是学前儿童语言学习与语言进展得主要表现之一。鯊繳惊買柵鱗锷。3、早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言过渡得前期阅读与前期书写准备。其中包括知道图书与文字得重要性，同意阅读图书与辨认汉字，掌握一定得阅读与书写得准备技能等。荞颦錟试綾潆浏。二、论述题1、分析学前儿童语言教育目标得层次结构。从纵向角度来瞧，学前儿童语言教育目标具有一般得层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标与活动目标。从横向角度瞧，学前儿童语言教育目标则存在独特得分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品与早期阅读四个方面得目标。 椠压樂鲕皺團刘。2、分析语言教育目标得分类结...
