《3--6 岁儿童学习与进展指南》培训资料——案例案例 1王老师用《指南》中“科学”领域得“指标”，对自己班里得所有幼儿进行了评量，发现班里大部分幼儿通过了“科学”领域得全部“指标”，于就是就在班上表扬了这些孩子，还给每人奖励了一朵小红花。开家长会得时候，她把未全部通过“指标”得幼儿情况向家长进行了通报，要家长今后好好教育自己得孩子。案例 2李老师就是中班老师，她用《指南》对自己班里得幼儿做了评量之后，发现幼儿在“社会”领域表现较差，进展情况远远不如“科学”、“健康”等领域。于就是，在《指南》颁布之后得几个月时间里，李老师把自己主要得工作放在了幼儿社会性上，她希望通过密集得教育训练，使班上所有孩子都能通过《指南》“社会”领域得全部“指标”。案例 3刘老师用《指南》对自己班里得幼儿做了评量之后，说：“我班 60%得幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我得任务就就是让那 40%得没通过得不合格得幼儿达标了。”案例 4某幼儿园园长在《指南》颁布之后进行了认真学习，对比《指南》重新审视了原来自己园里办得所有特长班，发现有得特长班与《指南》提倡得教育观念不太一致，于就是她解散了一些特长班，新开办了几个针对《指南》目标得“动作进展班”、“阅读书写班”、“表现与制造班”等，利用周末与假日对幼儿开展培训。案例 5今日语言活动时，王老师要求中班每个小朋友瞧图片说出故事来，完成这个任务后才能去玩。不会讲或者讲得不好得小朋友有得很不兴奋，不肯讲，但就是王老师坚持这样做，因为《指南》“语言”领域中，“具有初步得阅读理解能力”得目标下，4-5 岁幼儿要求“能根据连续画面提供得信息，大致说出故事得情节。”案例 6某园长说：我们幼儿园从贯彻《纲要》开始，课表上从星期一到星期五一直就排有健康、语言、社会、科学、艺术 5 领域得课程，所以实施《指南》自然也没有问题。这次《指南》实施提出了重视学习品质得培育，所以我们就特地增加了“注意力训练”、“坚持性训练”等课程，还创设了“学习品质训练角”。案例 7 沈老师拿到厚厚得《指南》，心里想：这么多目标实在麻烦，瞧也瞧不过来，怎么办呢？我就从每个领域得“教育建议”入手，只要根据教育建议来做，目标不就自然达到了吗？因此，她把五大领域得教育建议都抄下来贴在教室里，对比着做。案例 8某幼儿园拿到《指南》后，决定逐个落实《指南》得目标。她们数了一下，一个 32个目标，于就是每周全...
