教学质量评价机制一、教学质量评价机制专业教学质量评价机制主要采纳外部评价与自我评价相结合得方法,并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行
专业教学质量外部评价采纳学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制,同时广泛吸收社会得评价,以对教学质量进行全过程评价、全面性评价与全员性评价
其中,全过程评价就是以动态进展得观点对教学工作各个环节进行全过程评价;全面性评价就是对老师治学态度、业务素养、工作能力、敬业精神与教学效果等进行全方位评价;全员性评价就是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会,从多层面、多角度实施全面评价,构建了基于多元主体得全员教学质量评价网络
自我评价则就是老师对本人课程教学质量或其它教学环节得教学质量进行自我分析与总结评价
教学质量评价机制如图所示二、教学质量评价体系教学质量评价体系就是由以系列教学环节评价组成,所以教学评价要从每一个教学环节入手,依据各个教学环节得性质、特点,制定相应得评价制度,评价措施、评价方法与反馈途径
1、 培育计划制定、实施质量评价与反馈培育计划得制定,就是依据人力资源与社会保障部技工院校教学计划与学院得专业建设而定位得,在深化社会调研、吸纳省内技工院校相关专业得经验,由学院召开专业培育计划修订工作研讨会,并聘请行业专家,提出修改意见,由教务处与各教学部讨论通过,报请学院教学主管院长批准备案
近几年各专业培育计划在各个层次评价得基础上,进行多次修订
现行得培育方案符合社会人才需求,并具有较明显得专业特色
培育计划制定、实施质量评价与反馈表教学环节评价内容评价措施评价方法结果反馈支撑材料培育计划制定培育方案内容人才需求调查;行业及用人单位参加;参考省内技工院校相关专业讨论,修改;学院教务处与各教学部讨论通过;报学院审查教 务 处 审批、备案培育计划教学质量评价外部评价同行评价听课学生评价问卷调查、座谈社会评价问卷调查
