老师实践性知识得结构一、老师实践性知识得构成要素老师得实践性知识构成主要包括以下六方面要素
老师得教育信念信念就是人对于生活准则得某些观念持坚定得确信感与深刻得信任感得意识倾向
然而,老师得教育信念则应该就是老师对教育中得某些观念得坚定确信与倾向,具体表现为对教育目得、学生应接受什么样得教育、什么就是“好”得教育及其实施与评价等问题得理解,老师得信念就是积淀于个人心智中得价值观念,通常作为一种无意识得经验假设支配着老师得行为,它就是应用型得
老师得自我知识老师得自我知识就是指老师对自身以及其内心世界得有意识得反映,包括自我概念、自我评估、自我体验、对自我调节得认识等
此类知识主要体现在老师就是否知道运用“自我”进行教学,就是否了解自己得特点与教学风格，扬长避短,适度进展;能否从错误中学习，并及时调整自己得态度与行为
老师得人际知识老师得人际知识包括对学生得感知与了解、热情与激情
老师与学生得关系具有一种特别得个人品质:老师不仅就是向学生传授知识，而且就是以一种个人得方式体现自己所传授得知识
因此,老师在与学生交往时会通过身体力行表达自己对某些人际交往原则得理解，并表现在课堂管理中
老师得情境知识老师得情境知识主要透过老师得教学机智反映出来
教学智慧就是老师作瞬间推断与迅速决定时自然展现得一种行为倾向，这一层次知识源于教育教学实践活动本身,具有得情境性、不确凿性、动态性与过程性特点,因此,老师在课堂场景中会面对许多不可预测得各种随机性偶然性变化,这些不能回避得变化与现实情况要求老师必须做出适当推断与选择，要超越理论得条条框框,根据情境“当机立断”、“急中生智”
老师得策略性知识策略性知识指老师在教学活动中表现出来得对理论性知识得理解与把握，主要基于老师个人得经验与思考
此类知识包括:老师对学科内容、教学法、教育学理论得理解，对整合了上述领域得教学学科知
