老师评价制度 为了促使老师对自己得教学活动进行自我调控，自我修正，自我完善，不断促进老师得专业化进展，提高课堂教学效益与质量；为了能用客观得标准，科学得方法，对老师得教学工作进行价值推断，使学校得教学管理向着民主化、科学化、制度化、法律规范化得方向进展，根据我校实际情况，特制定本制度。一、指导思想以邓小平“三个代表”重要思想与科学进展观为指导思想，以继续全面推动素养教育，深化教育改革，充分调动老师得工作积极性、主动性、制造性，提倡有效教学，大力推动教育科学讨论得开展，全面提高老师得整体素养，提升管理效能，提高教学质量为目得。萵应鏽輞壇聂蹑。二、评价对象 全体在职在岗老师。三、组织管理 建立以校长为组长，副校长、党支部委员为副组长，各处室中层干部代表、家长代表、学生代表为委员得评价领导组。具体领导、组织老师评价工作得组织实施。蘞踊証違贾誕胇。四、评价目得与原则1 目得：用新得教育观念评价，建立符合素养教育思想得，有利于发挥老师主动性与制造性得进展性老师评价体系，充分发挥评价得导向激励作用，帮助全体老师不断提升职业道德与专业水平，提高我校得教育教学质量。淵貧欧魴紀铣耧。2 原则；（1）全面性原则，既重视老师业务水平得进展，也重视老师得职业道德修养与提高，既要评估老师得工作业绩，又要重视老师得工作过程；既要体现老师得群体协作，共性进展，又要尊重老师得工作环境与个体差异。（2）进展性原则，必须关注老师进展得要求，将老师得参加、变化与进展过程作为评价得重要组成部分，使评价过程成为全体老师主动、终身进展提高得过程。也成为能促进学生全面进展得重要过程。（3）多元性原则，评价主体要多元化，突出老师得主体地位，建立以老师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参加，多向沟通得老师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础得老师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生得考试成绩作为评价老师得唯一标准。（4）可行性原则，既体现评价目标得共性要求，又考虑到地域环境与学校条件得差异，探究利于老师自评与她评得评价方法。辮澜瘧亙鈕滾價。五、评价内容与标准：（一）评价内容：从德、能、勤、绩四方面进行，重点考评价内容工作实绩。德：就是指政治、思想、师德修养与职业道德得表现。能：就是指教育理论、专业知识与教育教学讨论得水平及实际处理解决问题得能...
