第一章 教育基础知识与基本原理第一节 教育得产生与进展本节重点教育得概念及构成要素教育就是一种有目得培育人得社会活动,由教育者、受教育者与教育影响构成。教育学得进展苏格拉底——“产婆术”亚里士多德-—历史上首次提出“教育遵循自然”昆体良－—著古代西方最早得教育理论《雄辩术原理》夸美纽斯——裴斯泰洛奇——第一次将教育与生产劳动相结合荀子——性恶论代表,认为人性本恶,需要外界力量加以调教孟子、格赛尔、威尔逊－—内发论代表,认为人得进展需要靠人得本性与内在力量马克思主义教育学形成与进展1.克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》,最早以马克思主义为基础,探讨教育问题;2.卡洛夫－-《教育学》,世界公认第一步马克思主义教学著作;3.马卡连柯-—《教育诗》《论共产主义教育》，功在流浪儿与违法者改造,核心集体主义教育4.杨贤江（李浩吾)——《新教育大纲》,我国第一步马克思主义教学著作；5.赞可夫——《教学与进展》,进展性教学得五条教学原则;6.布鲁纳——《教学过程》，提出结构主义教学，提倡发现教学法；错题教育最早出现在《孟子—尽心上》，得天下英才而教育之，三乐也第三节教育与社会得进展重点：教育与生产力、政治经济制度得相互关系Ⅰ、教育与生产力得相互关系一、生产力对教育具有制约作用1.生产力进展水平影响教育目得确定;2、制约课程设置与教学内容得选择;３、决定教育得规模与速度;4、生产力得进展制约学校结构；5、生产力得进展制约教学方法、手段与教学组织形式二、教育对生产得促进作用1.教育再生产劳动力(经济功能);２、再生产科学知识Ⅱ、教育与社会经济制度得相互关系:一、政治经济制度对教育得制约作用(决定教育性质)1.决定教育目得;2、决定教育得领导权；3、决定受教育得权力;４、影响部分教育内容二、教育对政治经济制度得影响作用教育培育合格得公民、就是一种影响政治经济制度得舆论力量,可以对教育者进行选拔教育与文化得相互关系(非识记）教育与文化相互依存相互、相互制约文化对教育得制约:1、文化影响教育目得确立；2、影响教育内容选择;3、影响教育方法使用教育对文化得促进：１、教育具有筛选、整理、传递与保存文化;2、传播与沟通文化;3、选择与提升文化。学校精神文化(观念文化)就是校园文化得核心.第四节教育与人得进展重点：人得身心进展规律顺序性：启示--必须遵循由具体到抽象，由浅入深,由低级到高级,不能揠苗助长阶段性:启示——从学生实际出发,针对不同年龄阶段...
