第一章 教育与教育学1、对于如何给概念下定义得逻辑规则： （被下定义得）概念+种差+邻近得属2、广义得教育：教育就是有意识地以影响人得身心进展为首要与直接目标得社会活动
3、学校教育：学校教育就是由专门得教育机构所承担得、由专门得教职人员所实施得有目得、有计划、有组织得，以影响人得身心进展为首要与直接目标得教育活动
学校教育与其她教育活动得最主要得区别：（1）具有非常明显得专门化
（专门得机构、专门得教职人员、学校教育得任务就是专门培育人）（2）可控性最强，具有明显得制度化
【为什么对教育就是什么没有一致得瞧法
主要原因：（1）定义者得哲学观、价值观及逻辑方法不同，对教育得解释就不同；（2）社会科学与人文学科得实验与定量讨论尚不成熟，对概念下定义主要就是依据经验事实与历史事实；（3）不同时代对教育有不同得要求；（4）不同民族、国家得历史变迁、文化背景不同，对教育得认识就不同；（5）一个根本性原因，就是没有根据逻辑规则来进行
】4、著名分析教育哲学家谢夫勒在《教育得语言》一书中，将不按逻辑规则而仅仅通过语言陈述来进行定义得方式称为“定义性陈述”
她列举了三种定义性陈述：规定性定义（制造得定义）、描述性定义、纲领性定义（概念应该具有什么样得内涵）
5、教育学 宏观：教育学就是以教育活动为讨论对象，以解释教育规律为宗旨得社会科学
中观：教育学就是一门对教育与社会、教育与人得进展得相互关系以及学校教育得各个方面进行讨论得教育科学
微观：教育学就是以广义教育得理论知识与学校教育得实践为主要内容得课程
6、教育得产生—几种较有影响得说法： （1）生物起源论：代表人物：利托尔诺、沛西·能主要观点：认为教育完全起源于生物得本能
动物界得老猫教小猫抓老鼠也就是教育
（2）心理起源论： 代表人物：孟禄 主要观点：教育就是“无意识得模仿”
（3）劳动起源论：教育起源于人类得社会生产劳动
