第二章第 4 节 免疫调节教学设计教学流程教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图课 前 研 究性学习将班上同学分为 4 个小组，分别搜集以下有关内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植搜集资料，形成本组的发言稿，并推选发言代表。通过这一活动，让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。课堂交流、讨论、小结免疫学的应用组织学生讨论：你知道哪些疫苗？对什么病起作用？引导学生回顾人教版教材必修 1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的 科学史：1970 年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细展示交流搜集的有关疫苗的资料回顾与思考让学生在交流过程中，感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献 ，认识计划免疫的重要性。充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感课前研究性学习课堂交流讨论小结建构调节网络概念 小结反馈 课后拓展 胞融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。 在 37℃下经过 40min，两种颜色的荧光均匀分布。其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法，是根据抗原抗 体反应的原理，先将已知抗体标记上荧光素制成荧光 标记物，再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合，使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。引导学生进行资料分析：器官移植所面临的问题。讨论：为什么器官移植难以成功？免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用？如何解决供体器官短缺问题？阅读、分析、讨论受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。充分认识到科学的价值和意义，另一方面也从器 官移 植供体不足中认识到科学的局限性。这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观，增强社会责任感，同 时唤起爱心。引入科学史，建构调节网络的概念提出疑问：20 世纪以前，人们只知道神经调节，1902 年，促胰液素的发现使人们发现了体液调节，随后，人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。现在我们学习了免疫调节，免疫调节与神经调节、体液调节有关吗？为什么把它们称为“完整的调节网络”呢？思考、阅读、思考让学生感受到三大系统之间存在的有机联系，它们共同协调维持人体内环境的稳态，从而主动构建调节网络的概念；同时也让学介绍资料：20 世纪 70 年代末期，瑞士学者 Besedovsky 等首次获得了...
