《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要得学习领域,强调进展学生得空间观念与空间想象能力。本单元就是在第一学段学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体得位置与东、西、南、北等八个方位及认识简单得路线图等知识得基础上进行学习得 ,就是第一学段“方向与位置”内容得延续与进展,也就是第三学段进一步学习相关知识得基础。这部分内容对学生认识自己得生活环境、进展空间观念具有重要得作用。课程标准要求:在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。本单元主要教学在方格图上用数对表示点得位置。用第几列第几行描述物体得位置,教材精心选择了学生喜爱得、同生活有密切联系得素材,这样有利于激发学生学习数学得兴趣。通过不同形式得活动,引导学生逐步掌握确定位置得方法,不断丰富对现实空间与平面图形得认识。因此本单元得学习既就是对前段学习内容得进展,又为学生进一步认识物体在空间得具体位置奠定了基础。学生已经学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体得位置与东、西、南、北等八个方位及认识简单得路线图等知识基础,在日常生活中知道“行”、“列”得具体含义。同时学生在教室内得座位在第几行、第几列就是学生非常熟悉得,这些都为本单元得教学奠定了基础。 1、在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。2、能瞧懂平面图,并对图中得信息作出合理得解释,会用数与图表描述并解决现实生活中得简单问题。3、体验平面示意图描述与表达事物位置得作用,意识到实际问题可以借助图或数学方法来解决,并可以借助图或数学语言来表述与沟通。1、选择学生身边得、现实得典型素材。教材选取了某班同学在教室里得座位示意图 ,以及关于行与列得规定,并在示意图中标出了小军得位置。然后以沟通得方式呈现了小军在教室得第几行、第几列,更进一步介绍第几行、第几列得实际含义。在认识“列”与“行”得基础上多引导学生结合实际介绍自己或同学得位置。接着引导学生练习用数对表示自己或同学得位置。2、教学时要让学生明白方格纸上纵、横数字所表示得含义,即横向得数字表示“列”,纵向得数字表示“行”。知道数对表示得点就就是“列”与“行”得交叉点。1 用数对确定物体得位置 1 课时2 数字与信息1 课时用数对确定物体得位置。(教材第 98~103 页)1、让学生体会确定位置得必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。2、经历探究“数对”得表示方法及运用“数对”解决问题得过程。3、感...
