“双减”政策下小学语文作业的创新与优化讨论作业是小学语文教育中至关重要的一个环节，始终发挥着巩固知识、锻炼综合实践能力等积极作用。但是，传统模式下的作业存在量大、重复率高、缺乏有效性等问题，使得学生在语文学习中感受到巨大的压力，不仅影响学生语文素养培育和提高，还对学生身心健康进展产生了不可忽视的负面影响。而在“双减”政策实施背景下，小学语文作业设计强调“提质增效”理念的融入。因此，老师应正确解读“双减”政策的具体要求，对小学语文作业进行创设和优化，为学生语文素养和身心健康全面进展提供强大的助力。1.“双减”政策实施前小学语文作业设计问题分析1.1 作业量大对于小学阶段的学生而言，无论在生理上，还是在心理上，都没有发育完全，从生理角度来看，小学生需要充足的睡眠和锻炼时间来长身体；而从心理角度来看，小学生普遍缺乏较强的心理承受能力，长期让小学生超负荷写作业，会让小学生心理进展出现亚健康状态［1］。因此，在小学语文作业设计时，应科学设计作业量。但是，语文老师在作业设计时，不过没有考虑学生身心进展情况和实际需求，一味地追求作业巩固效果，大量布置与课堂教学内容密切相关的作业，使得学生沦为写作业的机器［2］。学生长期处于这种机械状态中，会导致学生心理健康进展受阻，尤其是学生长期熬夜写作业，会导致学生身体健康进展受阻，从而对学生身心健康进展产生不利影响。1.2 作业质量低小学语文作业除了量大，还存在作业质量低的问题，集中体现在以下方面：首先，语文老师布置的作业以抄写作业为主，虽然可以帮助学生巩固生字词的学习效果，但是抄写作业量过大，就难以发挥出显著的作用，甚至会成为学生的学习负担［3］。其次，各类作业同质异量。如语文作业本、每课一练等，都是来源于教材中的字词练习或者是阅读，而语文老师往往是随机选择作业本，让学生练习几页的作业，这些作业内容大同小异，对学生来说不仅缺乏实质性的帮助,还可能因为作业让学生对语文课程学习产生抵触情绪。此外，语文老师在作业设计时，并没有考虑学生的实际差异性，而是以统一标准来设计一定量的作业，导致全班学生共做同一份作业，使得班级中出现了怪现象，即部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不下”，从而难以发挥作业设计的应有价值，不利于学生语文综合素养的提高［4］。2.“双减”政策实施背景下小学语文作业创新优化思路2.1 精选作业类型作业贵在精、典型，而不在多，过多的作业量难以发挥出应...
