《动能定理》教学反思(19页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《动能定理》教学反思导读：《动能定理》教学反思《动能定理》教学反思 1 本次课是高三复习课，经过精心的准备顺利地完成了本节的教学任务，达到了预期的效果。回顾一下感觉本节课有一些成功之处： 1、事先充分了解了学生，掌握了学生的程度，知道了同学们的接受能力； 2、组织教学从学生实际出发从学生熟悉的每天都做的游戏活动出发，效果很好； 3、针对学生实际进行合理的教学设计； 4、教学内容的深度广度比较合适； 5、例题和变式训练题有梯度既巩固了基础知识又提高了学生能力； 6、教学过程中时刻关注学生的学习情况，该启发、该提问、该训练的内容都有学生完成老师并没有一言堂； 7、整节课师生在轻松愉快的氛围中共同完成了学习任务，自认为达到了欢乐学习的效果； 当然众所周知每节课不论多么完美都会留有遗憾自认不足之处有： 1、板书的设计可以更完美一些； 2、由于学生程度较高，所以有些问题可以再深挖一下。《动能定理》教学反思 2 物理组 该节课上过之后，通过其他老师的点评和自己对课堂过程的深刻思考，有以下几点体会： 一、学生做题时间把握、控制不好，每个题目几乎都比原定时间超出很多。考虑到主要原因还是对学生这部分知识情况了解不够具体，所选练习难度有点难度，学生思考量较大，用去时间较多，以后一定要针对学生实际情况选题。 二、提问问题设计语言不巧妙，意图不明确，会使学生不知道如何回答，或者是提问问题太难，学生不会回答。这与自己备课时没有仔细思考提问语言，想着直来直去的提问或者直接提问学生最明白，而实际上是恰恰相反，提问一个问题之前最好能做一个简单的问题引入，或给学生以适当的提示，这样应该会好点。 三、教态不自然，和学生的亲和力不够，表情不丰富，课堂气氛显得有些生硬、呆板。 这主要应该是课前准备时对授课过程环节把握不够，总怕讲不完预定任务，只顾着赶时间，显得像背台词一样，不能随机应变，不灵活。 四、语言不优美，问题之间的转折、连接过渡不自然，使学生觉跳跃性太大、太突然，语言组织不太合理。备课时对细节没注意反复酝酿，想着这些题训练的是同一个知识点，因此不需要什么过渡语言，直截了当就行，自己觉得没什么，而到学生那儿听起来觉得太突然了，没过渡过程。 五、对学生回答问题时评价不太注意方式，没能给出鼓舞性的语言，或者说评价太随意，评价...
