《宝葫芦的秘密》整本书阅读推动课“讲方法”教学设计【教学目标】1.分享收获，讲讲困惑，学会分享和质疑。2.观察图画，梳理情节，学会拟小标题阅读法。3.精读文段，畅谈主角，学会批注式阅读法。4.品读文字，说说自己，学会与作者共鸣。5.总结方法，欢乐拓展，激发学生阅读热情。【教学过程】一、激趣谈话，进入情景同学们，今日老师课堂上带来了两件宝贝，大家看看认识吗？对，宝葫芦。这两个宝贝虽然有一样的功能，但是今日来咱课堂上的目的却大不相同。这个笑眯眯的宝葫芦听说同学们要上《宝葫芦的秘密》 阅读推动课，所以来这里观摩学习。大家欢迎它吗？这个一脸严肃的宝葫芦听说同学们要上《宝葫芦的秘密》 阅读推动课，是来这里想认个小主人的，大家猜它能如愿吗？大家想不想在两个宝葫芦面前表现出最棒的自己呢？好，一起加油，让我们开启我们今日的学习之旅。这堂课，我们师生有五个学习任务，大家有信心完成吗？二、分享收获，讲讲困惑1.采访上节阅读指导课上三个“宝葫芦头饰”得主。2.小组内欣赏阅读手抄报或思维导图，并推举小组内最优秀的一张，贴到黑板上，展示。3.小组内分享学习单上的收获，并把一个小组内最独特的收获，说给全班同学听。4.阅读一本书肯定会遇到过困惑，向全班同学提出来，寻得同学老师的帮助。在答疑解惑中，促进自己对整本书内容的理解。三、观察图画，梳理情节一本书，阅读完后，应该掌握了主要内容。在梳理故事情节时，有一种最好的方法，那就是给每一章拟个小标题。1.观察第一幅图画，拟个恰当的标题。所拟标题，必须是这张主要内容的高度概括。2.观察第二幅图画，拟个恰当的标题。并说说为什么拟这个标题。3.观察第三幅图画，拟个恰当的标题。并复述一下这个章节的主要故事。4.观察第四幅图画，拟个恰当的标题。并讲一讲王葆的心情如何。总结拟小标题阅读法的好处：锻炼记忆，促进思考，提升表达。读书是输入，拟小标题是提取。读一本好书，先是输入，再提取，就是学以致用。四、精读文段，畅谈主角1.这本书的主角是王葆还是宝葫芦呢？为什么？2.屏显：阅读 1-15 章，仿照示例，用批注式阅读法认识王葆。示例：至于宝葫芦的故事，我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。批注：这是一个爱听故事，又顽皮可爱的王葆。3.学生根据老师所提供的的批注方式，去书上精读文段，进行批注。4.学生批注展示，分享。老师呼吁想认识一个全面的王葆必须...
