《幼儿园老师专业标准》的四个基本理念解读当今社会，价值观日益多元化，幼儿园老师作为幼儿的重要培育者和 教育者，不能没有正确理念的指引
随着社会的进展，我国基础教育的观 念与实践也与时俱进地发生着重大的变化，幼儿教育向着更加人本化、专 业化、法律规范化的方向进展
《幼儿园老师专业标准》中提出的“幼儿为本” “师德为先”“能力为重”“终身学习”基本理念，反映出了新形势下教 师专业进展的丰富内涵
一、幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循 幼儿身心进展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿欢乐健康 成长
《幼儿园老师专业标准》（一）什么是“幼儿为本”
“本”可以指：基础、主体、根本、本原、本质、出发点、目的等
“幼儿为本”是“以人为本”的科学进展观在幼儿教育上的具体体现，是 幼儿教育本质的重要内涵，也是幼儿园老师应秉持的核心理念
珍惜幼儿 的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一 个幼儿的全面进展等，是“幼儿为本”的核心内涵
误区一：“幼儿为本”不是“幼儿唯一”，提倡“幼儿为本”但不能 将之孤立化
“幼儿为本”的实现需要多种条件来保证，否则“幼儿为本”就会成 为一句空话
许多实例表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童 的良好进展是难以实现的
关于幼儿教育质量影响因素的讨论也表明，在 影响幼儿教育质量的诸因素中，作为第一要素的“过程质量”在很大程度 上决定了幼儿在日常生活中所获得的体验和经验的质量
而“过程质量” 中的“老师的亲和力”“对儿童积极肯定的态度”等要素是通过保育者与 幼儿的关系反映出来的
真正的“幼儿为本”是体现在以保育者与幼儿的“关系质量”为中心 的日常人际关系之中的，是体现在保育者与儿童无数次反反复复的互动之 中的
同时从影响“工作环境质量”的因素中也可以看到，保育者的工作、 生活状态、对工作的满
