《有理数的减法》教学设计(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《有理数的减法》教学设计一、说教材分析（一）教材地位与作用《有理数的减法》是人教版教科书七年级上册第一章第三节第二课时的内容，有理数的减法法则及有理数减法运算的例 5 为课堂教学内容。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过有理数减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，对今后熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。二、说教学目标和重、难点（一）教学目标1、知识目标：经历探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。2、能力目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培育学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。3、情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学方法，在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、沟通等方式进行同伴间的合作学习。（二）教学重、难点为了实现以上教学目标，确定本节课的重、难点。教学重点是：有理数的减法法则的推导理解，并熟练地进行有理数的减法运算。教学难点是：在实际情境中体会减法法则的导出和减法运算的意义，并利用有理数的减法法则解决实际问题。三、教学过程分析新课标指出：数学教学过程是老师引导学生进行数学学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节。（一）温故而知新，引入新课。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念和学生的年龄特征及已有一定知识储备的实际，遵循老师为主导，学生为主体的指导思想，老师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，引入新课。1、让学生复习有理数的加法运算。4+（-3）=?，0+（-7）=?等，从学生已有的知识体系出发，为新课作好准备。2、与学生谈论谷城本地冬夏的气温，了解本地最高气温柔最低气温。提问，本地的温差是多少度？你是怎样计算的？自然过渡到温差的计算问题，在学列出算式 4-（-3）后引入课题：有理数的减法（板书课题）辅助教学工具：温度计通过温度的比...
