《生于忧患 死于安乐》说课稿(6 页)Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。《生于忧患,死于安乐》说课稿洋县龙亭中学 宋群芳各位老师大家好!今日我说课的题目是:《生于忧患 死于安乐》我将从教材、教学目标、教学方法、学法、教学过程等方面进行说课。一、说教材《语文课程标准》强调让学生“感受中华文化的博大精深。”九年级下册第五单元所选文章是先秦诸子散文,阅读这些课文有助于我们认识古代社会,增进对传统文化的了解。《生于忧患,死于安乐》是历代传诵的名篇,讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的。他把造就人才的主、客观条件都说到了,再由个人说到国家。进而导出本文中心“生于忧患,死于安乐”。 全文层层推动、步步深化的论证,使结构非常清楚,富有说服力。作者抓住论述的中心,以高度概括的语言作扼要的论证,观点鲜亮突出,读后发人深思,具有重要的现实意义。二、说教学目标根据《语文课程标准》中对文言文学习的基本要求:能借助注释和工具书理解文言文基本内容;在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。以此为基础,结合本单元的教学和课文本身的特点,我设置了三个目标:(1 知识与技能目标: a、用准确的语调有节奏朗读课文;b、积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象C、在熟读和理解的基础上背诵课文。 (2 过程与方法目标: a、反复诵课,理解文句,培育学习自学文言文的能力b、通过设计带有启发性问题,引导学生分析、讨论蕴含在文中作者的观点(3 情感与价值观目标: 感知逆境成才、多难兴邦的道理,学会在困境中奋起。三、学情分析 本文是文言文中的经典议论文,且部分语句比较晦涩,学生接触此类文章,对文体理解上必定存在困难,且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻,因此在学习过程中要结合教材和学生特点,适当引导,把重点放在“疏通文意,积累重点字词;反复品读,体会作者思想,理清论证思路上。把难点放在引导学生正确认识“生于忧患,死于安乐”的时代意义上。四、说教法为了完成本节课教学目标,突破上述重点难点,我预设的教学方法和教学手段是这样的:首先以学生为主体,从学生实际出发,老师适时进行必要的引导和点拨,采纳生生互动和师生互动相结合的模式,在课前布置相关预习任务并做好充分预习的前提下...