中学数学课堂如何分层教学(一)差异备课，满足同学学习必须要 新课程提倡打造教学基础，做好教学的前提工作，了解教学对象的差异同学差异。因此，老师在备课时既要想到"优等生'，又要备"学困生'的转化状况。要明确理解教材的难点是什么，容易出现的错误是什么，找准新知识学习的切入点，并依据同学的不同对象，不同的兴趣、爱好、情绪，分层〔制定〕课堂教学，把握学习的鼓动点，使"学困生'"吃得进，消得了'，使学有余力的同学"跳一跳，摘得到'。只有这样，才能为同学进展制造条件，使其全身心地投入到课堂学习活动中来，在原有基础上有较大进展。 (二)因材施教，进行内容分层 课堂是教育教学的主要阵地.在初中数学教学中执行分层教学，要以上述同学分层为基础，再对教学内容进行分层.初中数学老师在制定教学内容时，要遵循由浅入深、从易到难的原则;在制定问题时，要遵循分层设疑、分层提问的原则，力求将不同层次同学的必须求"对号入座'.解题是初中数学学习的主要手段.初中数学老师可以从"学困生强化基础，中等生有所提升，学优生充分进展'的目标出发，找准切人点，为第一层同学制定难度较大的题目，为第二层同学制定难度适中的题目，为第三层同学制定难度较低的题目。 (三)分层进行课堂提问 众所周知，兴趣是最好的老师。在学习中，有效引起同学兴趣是调动同学学习积极性的重要因素。因此在课堂提问中，老师要针对不同层次的同学提出不同的问题，通过提问来提升同学学习的主动性，但是老师所制定的问题必须恰到好处，不能过难，也不能过易，否则都起不到相应的作用。关于基础性较差的同学，老师在课堂上尽量要提出一些较为浅显的问题，激励 C 层同学站起来回答问题，不管回答结果是正确还是错误，老师都要给予同学积极的评价，加强他们的自尊心和自信心，使他们不再惧怕回答问题;关于学习水平较好的同学来说，尽量提出一些有深度、有难度的问题，训练同学的思维能力。在适当的时候，老师也可以将问题分成了解、掌握、综合运用三个层次，让班级内处于不同层次的同学都有机会回答问题，充分调动全班同学的积极性，培育他们主动思索的习惯，活跃课堂学习氛围，提升老师教学质量。 (四)对授课进行分层 同学是课堂教学的主体，所以老师应该根据不同层次同学的水平和备课标准，依据课本内容的难度进行一些相应的调整，以满足各层次同学的水平要求。如在进行"等腰三角形性质'的讲解时，让一般同学动手裁剪出等腰三角形并以此总结出其性质，这样...
