低年级数学怎么教自主探究动手操作，培育同学思维 教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝集着知识、情感、伦理。同学知识是从体验中感知出来的。听了记不住，看了印象深，做了记得牢。低年级同学具有好奇好动特点，针对这一特点，上课时，我十分重视同学动手操作。让同学在操作中运用多种感官，通过积极思维，猎取知识。这样，顺应小孩进展的必须求，有利于同学的思维，每节新课都让同学动手操作，操作时要给同学操作要求，即看清题意，想一想，依据要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不思索，盲目动手的毛病。例如：教学两位数加一位数进位加法时，同学说出或算出 24+9=33，老师问你是怎么算出来的?让同学动手摆一摆，在摆时让同学想一想先摆什么，再摆什么。 然后怎样，让同学到台前展示。通过探究，观察等多种形式，使同学由具体到抽象，逐步理解算理，掌握计算方法。4 和 9 加起来是 13，又可以捆成一捆和 3 根，加上原来 2 捆所以是 33 根。同学完成后，给同学一个反思的时间，让他们对比自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在同学头脑中有一个比较深化的印象。在此基础上让同桌说一说摆的过程。一年级同学表达能力差，这样就培育同学的语言表达能力，同时做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后在指名同学汇报，既特别各别，又顾及全体，从而使同学心明口明思路顺畅。这样教学，不仅有利于同学思维的进展，而且也有利于同学对知识的理解与掌握。进而培育同学学习数学的兴趣，提升了运用知识的能力。让同学亲自探究，发现问题，解决问题，享受制造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。 培育同学思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中 不管是开始的复习，教学新知识，组织同学学习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培育。例如复习 20 以内的进位加法时，有经验的〔老师〕给出式题以后，不仅让同学说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当同学出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解"凑十'的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导同学简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培育同学思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导同学去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。 例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导同...
