八年级上册数学几何该如何教学一、具体图形直观表达 数学思维与其他学科的不同之处是逻辑思维的培育，几何作为其中重要的组成部分，学习过程是关于同学空间想象能力的训练，通过直观的图形以及在头脑中的空间想象，不断提升数学素养，培育数学思维。 关于初中同学的几何教学，离不开直观的图形表达。通过将文字题目转化为更为生动具体的图形展示，帮助同学更好地理解题目，培育同学一种将问题用图形表达出来的思维能力。 二、自主施行，激发兴趣 关于初二同学的教学，离不开通过有趣的动手施行来激发兴趣。〔老师〕可以通过创设一些贴近生活的情境，让同学逐步体会几何在生活中无处不在，思索几何的原理，并引导同学在日常生活中不断思索，潜移默化地培育一种空间逻辑思维。 例如，可以通过两支笔，来展示两条直线可以有哪些位置关系，并请同学来演示。展示在日常生活中的几何，如，汽车雨刷器运动产生的图形以及教室的空间图形，锻炼同学的空间想象能力以及制造性思维。在立体几何教学过程中，可以通过实物演示的方式，例如，在学习平面截正方体教学时，可以让同学利用生活中的物品，例如，橡皮、萝卜等，自己动手进行操作，得出结论。最后，老师可以通过多媒体动画来补充演示，更加直观地看到平面截正方体的过程，补充总结和验证同学的结论。 三、引导启发数学思维 每个学科的精髓部分在于其思维方式，数学也不例外。数学的思想是对其知识的理性熟悉。在初中数学中，涵盖了丰富的数学思想，而关于初二的同学而言，一些数学思想过于抽象晦涩，理解起来有一定困难，这就要求老师在几何教学过程中不断引导启发，激活同学的制造意识，培育同学将几何的数学思维与其他相关知识融会贯穿的能力。 关于初二同学而言，通过多种形式的几何教学，是启发同学革新能力、激发革新思维的有效方式。教学中注重数学思想，不仅可以提升教学质量，〔拓展〕同学的思维能力，而且能为同学将来的数学学习打下坚实的基础，关于提升数学素养有着特别意义。 2 革新数学课堂教学 1、不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是同学通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习，同学还应以接受学习为主，必须要在老师的讲解或指导下通过学习而获得，而无探究的必要。如：面积单位 1 平方厘米、1平方分米、1 平方米的规定，四则运算顺序的规定，等等。有意义的接受学习可以在较...
