［冬天是个魔术师教案］《冬天是个魔术师》教学反思《冬天是个魔术师》是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为 主题的一篇主体课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿 童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等 特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。在 本课的教学中我遵循以学生为主体，老师为主导、读书为主线的原 则，调动学生的求知欲，使其积极参加学习过程。一、创设情境激发学生学习兴趣。小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直 观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识， 激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪 中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔 的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、 漂亮的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。二、引导学生在合作沟通中猎取新知。老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信 息沟通，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习 热情，主动地猎取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会 变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习 成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习， 变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、 和谐的探究氛围。三、适时“扶放”，做到“以学定教”。学生是学习和进展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和 进取精神，着重培育学生语文实践能力，进展学生思维。教学时，我 通 过 “ 扶 ” 让 学 生 掌 握 知 识 和 学 法 ， 然 后 放 手 让 学 生 自 学 ， 在 “放”中了解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复 读文一一理解内容一一启发谈话一一感情朗读”。并用这个学法自 学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂 课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参加意识，既突出学生 学习的自主性，又培育了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采纳主体单元的 编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六 组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动 活泼的儿童语言描写了...
