［冬天是个魔术师教案］《冬天是个魔术师》教学反思《冬天是个魔术师》是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为 主题的一篇主体课文
作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿 童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等 特点
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材
在 本课的教学中我遵循以学生为主体，老师为主导、读书为主线的原 则，调动学生的求知欲，使其积极参加学习过程
一、创设情境激发学生学习兴趣
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直 观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识， 激发学习兴趣
上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪 中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔 的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪
学生在优美的音乐、 漂亮的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然
二、引导学生在合作沟通中猎取新知
老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信 息沟通，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习 热情，主动地猎取新知
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会 变什么
学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习 成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导
通过合作学习， 变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、 和谐的探究氛围
三、适时“扶放”，做到“以学定教”
学生是学习和进展的主体
老师在教学中应激发学生主动意识和 进取精神，着重培育学生语文实践能力，进展学生思维
教学时，我 通 过 “ 扶 ” 让 学 生 掌 握 知 识 和 学 法 ， 然 后 放 手 让 学 生 自 学 ， 在 “放”中了解学情，做到“以学定教”
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复 读文一一理解内容一一启发谈话一一感情朗读”
