初中数学教学如何导入一、直接导入法 直接导入法就是在课堂开始时，直接把教学重点以问题的形式抛给同学，引起同学的注意。这种开门见山式的导入方法可以应用到一些比较简单的，与之前的知识毫无联系的基础知识教学中。这种形式的课堂导入可以有效地引导同学的思维方向。同学始终能够有正确的思路，也能够紧跟〔老师〕的思路，最终同学会有豁然开朗的感觉，体验到学习的成功感。例如，在教学"正方形的性质'时，我开门见山地告诉同学："今日我们来讨论一下正方形的性质。'同学在小学时曾接触过正方形，在初中教学中，要求同学对正方形有更深化的熟悉。当我告诉同学讲解的是正方形时，同学能够目标明确地听课。课堂教学效果显著。 二、设疑导入法 初中同学都有好玩的天性，在课间的活动时间，大部分同学都会活跃地打闹。在这种状况下，假设想在课堂教学上尽快让同学把注意力从课间的游戏中转移到课堂上来，就必须要我们老师运用有效的课堂导入了。在这种状况下，设疑导入法就可以有效地把同学的注意力吸引到课堂上来。设疑导入，不仅可以有效地集中同学的注意力，而且还可以使同学更快地进入学习状态，对老师提出的问题展开思索。当然，老师提出的问题也必须要依据教学内容做深化的讨论，尽量地与实际生活相关，这样才能吸引同学的注意力。例如，在教学"垂径定理'时，我看到同学都还处在课间的兴奋状态，就聊天式地问："大家知道我国著名的石拱桥赵州桥吗?谁能有方法计算出它的主桥拱半径呢?'通过这样与实际生活相联系的问题，同学就会产生学习的愿望，急切地想要解答问题。课堂学习气氛被这样一个简单的提问调动了起来。然后，我再开展垂径定理的讲解就水到渠成了。课堂教学效率显然得到了提升。 三、设置悬念导入 初中生除了好动外还有很强的好奇心。老师在课堂导入时假设能设置恰当的悬念，就会激发同学的好奇心，引导同学开展学习。巧妙地设置悬念是课堂教学导入的有效手段。悬念不仅是课堂教学的优良开端，还是激发同学思维的有效方式。悬念可以培育同学的分析问题、思索问题，甚至是提出问题的能力。我在教学过程中，就常常使用这一导入方法。例如，在教学"全等三角形的判定'时，我给同学讲了一个小故事：有一个小朋友在家玩球的时候不当心把邻居家的一块三角形的玻璃打碎了，这个诚实的孩子马上意识到自己犯了错误，把球放下后就去邻居家承认错误。邻居看到这位小朋友诚恳的道歉态度后，并没有对小朋友有太多的责骂，而是给了这位小朋友...
