口语交际课题讨论(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 “”口语交际 教学实验讨论方案 一、讨论背景 1、口语交际能力的培育是实施《语文课程标准》的需要。“口语交际”能力是指：良好的交往传递信息的能力，敏捷的思维能力，快速的组织语言的能力，文明礼貌、得体的举止谈吐能力。《语文课程标准》把“口语交际”作为语文教学的五大领域之一，写进了总目标，在第九条明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在口语交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。”并在各年级分阶段提出了口语交际的具体要求。 《语文课程标准》把原大纲中“听话说话”改为“口语交际”，把培育听说能力置于双方互动的交际活动中，这不仅仅是提法的改变，更重要的是给予其新的教学内涵，是质的飞跃，这既符合儿童学习语言的规律，又有很强的针对性和时代性。 开展“口语交际”教学讨论是体现语文学科性质的需要，是仔细贯彻实施《语文课程标准》的需要。 2、口语交际能力的培育是学生学习，生活进展的需要。 长期以来，语文教学中存在着重“听、读、写”，轻“说”的倾向，在教学中，老师自己满堂“灌”，学生“说”的地位没有得到充分的重视和体现，但“说”是日常生活、学习、工作中必须具备的能力，是作为人的最基本的能力。学生在学习的过程中，首先是倾听的活动，尤其是当前的探究性学习，需要更多的沟通与合作，倾听他人思想，活跃思维的头脑，表述自己的见解，而且，语言交际能力的强弱也直接影响着学习的效果，对于改变传统的呆板的老式课堂教学有着积极的推动作用，有利于活跃课堂教学气氛，增强学生学习的信心和积极性。 3、农村小学“口语交际”教学现状分析。 对我校部分学生调查的结果显示：学生的口语交际能力非常差，怕羞，不善于表现自己，没有意识到“口语交际”的重要性。学生的口头语言还不够法律规范，低中年级好说话，但不完整，缺乏条理性，用词不当，夹带方言，常有重复。交际时忽视了自己的言谈举止，文明礼貌。而有没有礼貌，直接关系到口语交际的效果，说话时落落大方，口齿清楚，声音响亮，表达准确，就能提高说话的效率；高年级上课时则更闭口不语。而我校的“口语交际”课堂教学更是只重教学任务的完式，轻学生将来的生存、进展；重低年级听说训练，轻高年级听说训练；重单向沟通，轻师生互动，生生互动，忽视交往能力的形成，重训练形成...
