如何上好数学常规课一、从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛 数学知识与现实生活是密切联系的，新教材中也给出了许多例子，〔老师〕要尽量从同学熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样同学乐于接受
也可以让同学例举数学知识在生活中的应用
小同学有着好奇心和活泼好动的特点
数学老师要从这些方面多思索，充分发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩'融为一体的教学方法，同学在"玩'中学，在学中"玩'
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只漂亮的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说我们是一家人，小蜻蜓不信任，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢
这样引入新课，充分激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，然后就有兴趣去主动探究对称图形的共同特征
二、动手施行，让同学的感性熟悉上升到理性熟悉 小同学年龄小，抽象思维能力弱，老师应引导同学充分利用和制造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识
让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣
例如："三角形的熟悉'是一节比较枯燥的概念课，我让同学用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上
通过观察，同学很快发现图 1 和图 2 是用三条线段围成的图形，叫三角形
图 3 虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形
定义从直观的观察之中升华出来了："用三条线段围成的图形叫三角形
'同学由感性熟悉上升到了理性熟悉
强化操作活动，让同学多种感官参加学习，不仅
