如何优化三年级数学课堂教学老师指导同学掌握数学学习方法，提升学习素养 在传统的教学过程中老师并不关注同学对数学应用能力方面的培育，不关怀数学知识的来龙去脉，只是要求同学将知识点进行简单的记忆，但是经过长期的施行发现，数学在人们日常生活中所起到的作用越来越显然，成为人们的必备知识之一，假如老师不注重同学应用意识方面的培育，数学教学就显得没有效能。 在当前的〔素养教育〕大环境下，数学老师必须要摈弃传统的数学教学理念，全面发挥数学的应用价值，让同学能全面体会到知识的整个形成过程，真正去感受知识的来源，充分意识到数学和现实生活之间的密切关系，提升广阔小同学应用知识的能力。所以小学素养教育，既要做好老师的"教'方面的工作，还应该做好同学"学'的工作，全面指导同学去把握好的学习方法，提升自主学习能力，让同学实现从原来的"要我学'转化成"我要学'的转变。指导同学能通过知识点之间的密切衔接，将知识体系进行全面的整理与归纳，保证同学形成完整的知识结构，全面提升同学的数学思维能力。 培育同学的自主革新能力 自主革新学习实际上是要求同学制造性的学，而老师制造性的教。老师是课堂教学的主导者，主要是从事教书育人的工作，应该下大力气培育同学的自主革新能力。在小同学学习的过程中要指导同学学会去独立思索，敢于发问，善于猜疑，让同学能通过已经学习到的知识进行发散思维，在解决数学题目的时候，能提出自己有制造性的见解，培育同学的自主革新能力，激发同学数学学习积极性。 如在讲解"除法的验算'时，老师先指出具体的要求，之后导入新课：买一块蛋糕必须要 3 元钱，那么买 2 块蛋糕必须要多少钱呢?我有 15 元钱的话，可以买几块蛋糕?那 65 元钱呢?请同学们算一下。老师要求同学采纳小组组合的方式来完成。然后老师再进行提问辅导，指导同学说出除法算式，并让同学到黑板上演示下是如何得到的。最后老师依据同学提供的答案，将不同的算式在黑板上演示出来，采纳投影设备显示出相关的算法。老师通过采纳问题引导以及互相沟通的方式，让抽象的概念与算式更为明确化，让同学了解数学的认知变化过程，提升同学的数学革新能力。 2 数学思维能力的训练 创设最正确问题情境，培育同学数学思辨能力 在多年的教学施行中，我发现好的提问能唤起同学的注意，促使大脑兴奋，引导同学进行各种形式的学习活动，提升教学效率. 比如：我听过一位老师教学"圆的面积'时，结合教材内容，创设问...
