如何做好数学教学的学段衔接(1)教学要结合同学的特点
初一同学有较激烈的向师性和依赖性，另一方面，他们也有独立性，以满足"自我实现'的必须要
因此，在教学上提倡平等和民主显得十分重要
初一同学的心理特点是好奇好动，注意力不易在较长时间内坚持
很多有经验的〔老师〕认为，初一年级同学每节课能集中注意的最正确时间，一般出现在上课后的 5~10 分钟至下课前 10~15 分钟
教学时应充分合计到这种心理特点，帮助同学逐步集中注意力
同学由好奇心理产生的求知欲是极重要的学习动机，老师应十分珍惜并激发这种学习中的好奇心
不仅如此，还应重视把他们的求知欲引导到有明确的方向性和目的性上来
当然，引导的方法和所提出的要求，要从同学的实际与教学内容的实际出发
比如，有老师在讲去括号和添括号时，把它比作班里调整小组，为某种必须要，把原来的小组拆散，重新编组，使同学明白了去括号和添括号的意义
当同学用自己的智慧克服了困难，感到了成功的欢乐，即使是小小的成绩，也会激起他持续努力的兴趣
因此，老师的满堂灌是不可取的
兴趣不光产生于熟悉和必须要，来自克服困难后的喜悦，而且也来自老师对同学学习成绩的客观评价
对同学中的点滴成绩，也应在适当场合和用适当方法予以表扬，这样做都会提升他们的学习兴趣
(2)教学要结合师生的思维实际
同学在学习中碰到的困难，有来自智力因素和非智力因素这两方面
就智力因素而言，它与思维形式和能力有密切关系
表现有多方面：不习惯逆性思维，惯性思维常对新的学习带来阻力，惯用已有经验推断新问题，比如已知 2+12，所以 2+a2;以偏概全的思维，如对"一个数的绝对值都是正数吗
'这个问题常使大批同学作出错误解答;在同学的思维领域里，形象思维长期占统治地位，不能使思维活动很快地进入到一个新的高度
只有进展积极因素，进行有利有节的训练，做到教学和谐、师生同步，才能不断提
