如何写好小学数学教学活动设计重动手操作，引导同学在数学活动中体验数学 马芯兰〔老师〕曾经说过："儿童的智慧在他的指尖上。'确实，同学在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进同学对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到进展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。 例如：教学"平行四边形的面积'时，老师打破以往老师在台上演示，同学在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发同学的讨论欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地(平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等)，蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的酬劳多争吵?你能帮帮它们吗?然后让同学观察、比较、推测，为蓝猫与菲菲解疑难。激励同学动手操作，采纳剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。同学在操作中明白了长方形的长、宽、面积平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习制定成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深化，比你枯燥的讲解效果好多了。 重自主探究，引导同学在思〔考研〕究中制造数学 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，就是希望自己是一个发现者、探究者。儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探究的欲望十分激烈，我们常常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是讨论与探究，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，同学能够通过自主探究得到的，老师要制造讨论的气氛，引导同学积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去制造数学。记得教学圆的周长，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，我们有信心通过自己的讨论发现吗?同学通过自己的讨论果真发现了圆周率，那个兴奋劲简直就像发现了新大陆。关于同学来说就是发明，就是制造。同学自己发明的、自己制造的，就理解得更深更透。 例如：教学比的基本性质时，我们可以引导同学依据除法、分数与比的关系猜想到比也有比的基本性质，然后让同学举例验证、总结规律。整个过程让同学自主探究，自己"制造'出比的基本性质。 2 数学课堂教学 制造性地使用情景图，使课堂趣味化 翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥...
