如何准确把握语文教学内容 如何准确把握语文教学内容?教与学是是一种双边和多边的活动，既有〔老师〕和同学之间的互动，也有同学与同学之间的互动。老师在对同学进行语文内容教学时，也应该提升自身的能力和教学水平。今日，朴新我给大家语文教学方法。 对语文教学内容的把握 加强同学的文本阅读能力 古人言：读书百遍，其义自现。可见培育阅读能力，能够让同学更好更快地获得信息。准确透彻地理解信息内涵。而老师在进行语文课堂教学应该是以文本阅读教学为主。因为同学对文本的阅读过程中，不单是对文本知识信息单纯地、被动地理解和汲取，而是在阅读过程中，同学会充分利用各种思维其合计问题。如发散思维、逆向思维、制造性的想象、联想等思维形式，有意识地、主动地去寻找、发现问题、思索问题，而同学的制造性思索又产生新结论、新概念的过程。所以老师在对语文教学内容时，应该给予充分的时间，让同学多进行阅读。并做到不扰同学的阅读，因为阅读是同学进行大脑内部的言语活动。这个言语活动是与文本语言一致的内部言语活动，是用的语言进行体验;是阅读者以自身的内部语言与文本语言进行对话的一个过程，是同学融于其中的过程，是同学学习的做好过程。 借助多媒体开展对语文内容的教学 老师在进行语文内容教学时，应借助于多媒体对同学进行教学。因为多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，并且比较自由灵活。如阅读教学中涉及到的作家，作品、前人评论、写作背景、时代背景等等资料时，就可以通过多媒体很方便地提供给同学。教学《祝福》时，当讨论祥林嫂的形象和小说的主题不能进一步深化时，老师可以插入关于鲁迅写这篇文章时的思想状态，鲁迅的经历及小说所表现的时代的特点，这样可以让同学在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，不但有利于同学正确朗诵，形成语感，增进对文章的理解，还能有效地弥补老师个人朗诵才能的缺陷。又如，鲁迅先生的《雪》，老师在对同学教学时，通过多媒体一面欣赏学的画面，一面听多媒体的朗诵，达到的效果比老师范读或单纯地听录音朗诵要好的多，这样形声并茂还有助于同学对作品的整体文章深化内涵的理解。这样通过多媒体对同学进行语文内容的教学，不但让同学学得快，学得有兴趣，还能让老师有更多的时间为同学讲解更多的东西。 老师应培育同学的语言技能 学习语文不但是要学会理解在课本上出现的别人的文章内涵，更重要的是学以致用，才能体现学习的意义。老师在对同学进行...
