如何在数学中做到生活化教学一、在生活化过程中学习数学知识 建构主义的熟悉论从哲学的角度指出："在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。'这就是说，从同学生活出发，从学习平常看得见、摸得着的四周事物开始，在具体、形象的感知中，同学才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话："多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。'关于这个算理的概括，看似十分的精练，实则不然。一些同学在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了同学的经验结构。 二、捕捉"生活素材'，激发学习兴趣 数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。特别是学习计算，同学的情绪更低。为此结合教材特点，同学特点，以及同学的生活环境，让同学在情境中学习，在情境中掌握，是激发同学学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在学习《对称图形》一课时，我就利用课件展示同学们熟悉的教学楼引入创设情境，"这样做的房子漂亮吗?你们在生活中还看到发哪些东西和它有相同之处呢，同学们的好奇心激发了。这时候，老师提出问题，同学在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。 三、回归"生活天地'，提升数学应用能力 儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实。儿童学习数学是不断地提出问题、探究问题和解决问题的过程。叶圣陶先生说过，教任何课程的目的是为了达到不必须要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于踏踏实实地提升同学的能力，使同学发现数学就在身边，让同学熟悉生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中碰到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让同学在接近实际情境的施行活动中去解决数学问题。如，在教学"熟悉人民币'时，可以模拟超市购物这一生活施行活动，让同学在活动中学习"买卖东西'。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使同学初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。这种模拟生活的施行活动，使同学感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提升他们真正参加社会生活的能力。 2 提升数学课堂教学质量 视听结合，提升同学的学习兴...
