如何在数学教学中实施德育利用平面直角系及函数图象教学对同学进行人生观教育 数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对同学进行人生观教育。 比如，我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中讨论的基本对象"点'与代数中讨论的基本对象"数'联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位凹凸、好坏的能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫同学，在初中这个人生观进展的十字路口，每个同学都应正确熟悉自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。 结合教学实际对同学进行辩证唯物主义教育 数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现。算法则的对立统一(加与减，乘与除，乘方与开方)都是对立统一规律的具体反映; 一些定理、定义、公式、法则之间互相制约、互相联系、互相依赖，都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于同学对数学知识的深化理解和对数学方法的熟炼掌握，更重要的是有助于同学形成优良的思维品质和科学的世界观。 2 如何在数学教学中进行德育渗透 利用数学应用教学，培育同学理论联系实际的作风 数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，强化数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培育同学的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对同学进行思想教育。 我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对同学不重视这类问题的通病，向同学讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄――大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工...
