如何在数学教学中建立数感第一，重视低段同学对数的感觉，初步建立数感 教学中要依据同学年龄特点，充分联系身边具体事物，通过观察、动手操作、课堂游戏等方式，在同学熟悉 10 以内数的时候，〔老师〕通过实物、图片、计数器等，将数与物对应起来并根据一定的规律出现，结合同学的现有水平和具体教学内容，让同学学着用数字来表示具体事物，如，1 头牛，3 只羊，5 条鱼然后，让同学以同桌、小组为单位互相学习，不断建立和提升同学的数感。 第二，紧密结合生活情境和实例，施行培育数感 数学来源于生活，数感的建立来自于生活，离开同学的生活经验，同学的数感只能成为空谈。所以，只有在具体的生活中加以施行应用，才能让同学的数感得到升华，从而逐步进展同学在生活中对数的意义的理解。如，结合课堂教学创设情境，让同学通过调查、讨论，弄清楚自己的班级、学号、地区、邮政编码、身份证号的规律和意义;可以让同学去菜店体验一下 1 克、50 克、500 克、1 公斤等实际物体的重量;让同学分组活动，体验 1 厘米，1 分米、1 米等等长度的实际距离。这些活动，同学很容易理解、接受，能够使同学在生活中体会数的含义，在潜移默化中获得了数感的启蒙。 第三，经历数学活动的施行探究，逐步进展数感 学习数学知识的最正确途径是自己去发现。这就必须要让同学多经历有关数的探究施行活动，从而逐步积存数感的经验。如，让同学参加调查：你所在的班级、学校有多少人?你的家到学校大约有多远?班级教室面积有多大?你所在的村子有多少人口?全村有多少辆机动车等。这些活动，同学都乐于参加，每次活动都是对数的亲近和体验，从而让同学的数感得以进一步进展。 2 数学建立数感教学一 创设导入情景 ，类比中提升同学数感 我在讲《乘法对加法的分配律》一节时，熟悉到此节课一开始不容易让同学理解，于是我从我们身边入手，设置了二个导入：我们班有 40 位同学，现在老师给同学们定制校服，上衣 30 元，裤子 20 元，请同学们计算一下我们班一共必须要多少钱?让同学发散思维，用多种方法解决。果真不出我的意料，一部分同学是这样做的：先算出 40 个同学的上衣，再算出 40 个同学的裤子，最后在加起来，即列式为：3040+2040;另一部分同学是这样计算的：先把一个同学的一身校服多少钱算出来，然后再把 40 个同学的所必须多少钱算出来，即列式为：(30+20)40。 我让同学们计算一下看最后结果是否一样，于是得出：3040+2040 =(...
