如何将小学数学课堂教学生活化一、数学语言生活化，感知数学的趣味性 课堂教学的实质就是师生互动沟通的过程。在课堂教学的师生沟通过程中，也主要是通过师生的语言来进行沟通。同样的内容、同样的备课通过不同的老师教出来，同学接受的程度和学习的效果也是不一样的，这主要还是取决于一个老师的语言基本功，包括老师的肢体语言。一个语言基本功较强的老师，他可以通过使用一些通俗易懂的、生动形象的、富有情趣的生活化语言，把同学难于理解的数学术语简单化、直观化。因此，老师的教学语言生活化是引导同学理解数学、学习数学的重要手段。特别是在教学不易理解的知识点时，老师可提前创编一些孩子们喜爱的、形象的、易懂的、富有童趣的顺口溜来降低孩子们的学习难度，进而帮助孩子们更好地区分、理解和掌握这些知识点。比如，教学"'和"'时，老师可引导同学学习顺口溜："大于号、小于号，开口朝着大数笑'。这富有童趣的顺口溜可以帮助同学有效地区分这两个符号。在学习过程中，还可以采纳趣味化的语言来感染同学，调动他们的学习积极性，以开启孩子们的思维之窗，并感知数学的趣味。 二、数学情境生活化，特别数学的操作性 创设生活化的数学课堂情境，有利于引导同学在学习活动过程中发现问题、分析问题和解决问题。因此，我们在教学中一定要紧扣教材，以教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情境，提出符合同学实际能力的假设和猜想，来引起同学的注意和思索。比如，生活中很多时候都要用到估算，要求孩子估算天天从家到学校必须要多少分钟才不致于上学迟到。或者在教学"行程问题'时，老师可以组织同学上讲台来模拟相向、背向、同向等不同状态，让同学对相遇问题有了清楚的熟悉后，再来理解和掌握算理及解法也就水到渠成了。这种模拟生活的情境活动，既可积存数学知识，更是培育同学学习数学兴趣的最正确途径。 三、数学素材生活化，体会数学的有用性 生活中时时到处都有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学课堂教学活动中，我们要常常联系生活实际，以生活为素材，引导同学体会数学在我们身边的有用性。比如，在教学"元、角、分'时，老师可以把课堂〔制定〕成"小超市'：老师让同学到超市买 4 支铅笔，"小小导购员'告诉他一支铅笔 3 角 5 分钱，同学拿出 3 元钱，让"小小售货员'准确地进行找补。这样反复让不同的同学去购买价值不同的物品，同学在课堂上不仅对元、角、分有了充分的熟悉，还能够在操作演练的过程中...
