如何指导小学生有效学习数学动手操作法 动手操作即可以为同学架起有感性熟悉到理性熟悉的桥梁，又可以实现知识的内化
因此书上的许多知识，只要有可能，我都让同学亲自操作，让他们在施行中深化理解、掌握
如教学长方形的面积一课时，让同学探究长方形面积的计算方法，同学通过数方格的办法算出长方形的面积，但是这种办法有它的局限性，怎么办
同学说可以用拼摆的办法，他们拿出面积是一平方厘米的小正方形假设干个，然后摆成大小不一的长方形，同学观察发现长方形的面积和它的长和宽有直接关系，最后通过计算、验证，同学知道长方形的面积就是长乘宽的积，从而得出：长方形的面积=长宽
整个过程，同学学的积极主动，课堂气氛活跃
画图分析法 在小学阶段，一些较复杂的应用题，仅靠思索，往往不容易找到解题的途径，可采纳许多辅助方法，画图分析法就是其中一种方法
可以画线段、利用实物图等手段
如红花有 12 朵，比黄花多 4 朵，黄花有多少朵
看到题目，很多同学分不清谁多谁少
有的同学用加法计算，有的同学用减法计算
这时我先引导同学摆出 12 朵红花，然后从右往左数出 4 朵，用手捂住，让同学明确红花多黄花少，该怎样计算呢
同学很快列出了算式，好多同学还说出了解题思路
又如：甲、乙两车同时从 A、B 两地相向而行，在距 A 地 60 千米处第一次相遇
各自到达对方出发地后马上返回，途中又在距 A 地 40 千米处相遇
A、B 两地相距多少千米
教学时，在同学理解题意的基础上，引导同学画出线段图：通过画线段图，同学知道了甲乙共同行一个全程中，甲车走了60 千米，照这样两次相遇共走 3 个全程，甲车应走了603=180(千米)，这时离 A 站还有 40 千米，两个全程就是(180+40)2=110(千米)
同学学会了这种学习方法后，稍复杂的应用题的解答迎刃而解
转化法 转化是把一种数学问题转化成另一种数学问题进行思索的方法
